张平
湖北省潜江市实验高级中学 湖北省潜江市433100
摘要：高中物理学科作为一门具有较强抽象性、逻辑性和理论性的自然科目，是组成理论学科的重要元素。新的高考形式和传统的高考形式性比，有很多特点。例如，新高考中明确要求培养同学们的改革创新精神以及科学思维亦是，并且有效增强学生自身综合能力。对于物理这门课程，高中教育工作者们应当在创新改革应试教育发展背景下的课堂教学形式，运用新型教学理念，即老师要在帮助学生理解掌握物理学科基础理论知识的前提下，重视对同学们物理学科创新实践能力、思维运转能力以及学以致用能力的培育。进而全面增强高中生的物理学科素养。
关键词：高中物理；教学思路；新高考；课堂教学
一、设计导学案，培养高中生自主学习的能力
对于高中阶段的学生来说，在学习知识的过程中做好课前预习显得尤为重要。物理学科本质上就有一定难度，大部分物理学科的原理和性质概念对高中生们来说都较为抽象。倘若高中生们没有在课前有效的
预习将要学习的知识，那么高中生就需要在课堂上耗费大量的时间去思考分析，然而每节课的时间都非常有限。因此。同学们就较为被动。但是，假如同学们进行了有效的课前预习，准备的也较为充分，并且还对分析研究了基础性的物理原理和概念以及相关公式定理。那么学生就可以课堂上始终保持活跃的思维，教学活动的参与程度也较高，自然学习效率也就得到大大提升。与此同时，高中阶段的物理学科较之其他几门课程存在一定的差异，其他学科的内容只需要学生浏览教材，查阅辅助学习材料即可。但物理学科内容就必须要高中生进行进一步的思考同时结合相应的训练。所以，老师应在进行课前设计和教学知识相关联的导学案，进而指导高中生有效提升课前预习的效果。
比如，在进行人教版高中物理教材中有关《认识运动》内容的课堂教学过程中，有些高中生在阅览题目后不以为然：物体运动是在初中的时候就学习过的物理知识，应该难度很小，其实恰恰相反。高中阶段的物理教学内容当中，对物体运动的分析研究早已设计质点以及参考点。质点是种具有一定抽象性的物理学概念，事实上并不真实存在。因此同学们需要重点理解掌握质点的定义。导学案当中，高中物理老师还应给定一些较为简单的训练题目，促进高中生利用课前预习这一环节不断发现问题、分析探究从而有效解决的系统化过程。具体的训练题目可以选择运动会上的划船比赛，分析穿在湖中所处的位置，是不是可以把穿本身视为质点？同学们要想将以上问题全部解答出来，就需要结合课本教材，分析研究质点的定义以及有关条件。如果同学们不知道怎样分析，或者仍旧持怀疑的态度，那么高中生可以对其进行归纳总结，并将整合的内容上交给物理老师哦。在课堂教学过程中，同学们要认真听取物理老师的讲解示范，特别是自己一知半解的物理知识点，并且与老师进行积极有效的交流互动，进而在原来的基础之上得到显著提升。
二、注重课堂实验教学，增强高中生物理探究能力
高中物理学科的实验课程贯穿于物理学科的整个教学课程，物理定义以及原理公式的抽象化，均可借助形象生动的物理操作实验得更加直观的展现。
高中阶段的同学们已经初步掌握了相应的物理操作实验的能力，学生对物理实验器材的操作使用已经做到心中有数，养成了设计构思实验、观察分析实验以及探究实验的基本能力。所以，和高中物理老师应为同学们制造探究实验的机会，创设良好的课堂教学情境，要重点培养同学们的物理知识探究能力。[1]
首先，课堂教学过程中的实验探究环节。为指导同学们更加直观的学习物理学知识的特征性质，老师会在授课过程中及进行实验演示。你如，在进行人教版高中物理教材当中《探究自由落体运动》相关内容的课堂教学过程中，物理老师就可与借助计时器进行相关实验的演示。还比如，备一个附着纸带的具有一定重量物体，演示物体从不同高度进行自由垂落，通过计时器现实物体垂落的整个过程，让同学们仔细观察在自由落体这一运动环节重物发生的速度变化。
三、通过小组合作的形式，构建良好的课堂学习氛围
现阶段，高中物理学科的课堂教学不但要充分展现老师备课团队的合作精神，还应充分展现同学们的团结协作意识，实现1+1大于2的学习效果。新时代发展背景下，培养高中生交流沟通能力和团队合作能力尤为重要。在高中物理课堂上开展分组协同学习的形式可以让高中生历经倾听、陈述和交流互动的整个过程，能够创建良好的课堂学习气氛。所以，高中物理老师要将分组协同学习的方式更好的使用到物理教学活动当中，从而构建高质高效的物理课堂氛围。
首先，物理老师要帮助同学们通过分组协同学习的形式分析研究物理教学内容当中的重难点知识，教学内容当中的重难点知识，需要高中生耗费大量的精力和实践，而分组协作这种学习形式可以使同学们集思广益，共同分析探究重难点物理知识内容。比如，在人教版高中物理教材当中《力的合成与分解》相关内容的课堂教学过程中，其中的重点和难点知识是有效理解分力和合力以及两者之间的联系，以及合力的相关取值范围。在分组协同学习的方式下，高中生需要自行回顾平行四边形的法则，对某种力开展有效的合成及分解。而后各小组同学在集合起来，互相探讨并分享学习经验，一起总结归纳，各组组长将梳理完善的内容呈现在课堂上以供同学们学习借鉴，老师则根据同学们的协作交流情况进行针对性点拨和指导。
其次，物理老师应注重引导高中生通过分组协同学习这一方式，解决对自己而言有较大难度的一些物理学问题。有较大难度的物理学问题，需要高中生进行更深层次的分析和研究，而小组共同学习这种方式能够使同学之间互相影响和启发，从而有效提高学生学习高中物理知识的效率。
四、结束语
综上所述，在新高考背景下，高中时期的物理学科老师应重视提高高中生的课堂学习质量以及教学效率，应重点培养高中生的综合学习思维、综合学习能力以及创新能力。高中教育工作者们要借助导学案、多媒体辅助教学设备、实验操作以及分组协同学习等新型课堂教学思维，极大学生学习物理知识的主动性和积极性，进而促进高中生物理学科素养的全面提升。
参考文献
［1］刘银霞.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策分析［J］.高考，2019（21）.
［2］邓黎，宋善炎.新高考下高中物理教学面临的现实挑战与应对策略［J］.湖南中学物理，2019（04）.