郭志文
青岛西海岸新区胶南第一高级中学 266400
摘要：在新课改不断发展下，高中地理学科教学工作迎来了新挑战、新机遇。为提升学生综合素质，促进学生综合发展，传统的“大水漫灌”式教育已不能满足学生学习需求。因此，广大教师需探索新的地理教学模式，在地理教学中巧设问题，引发学生思考；使各知识环节紧密相连、环环相扣，达到举一反三的效果，进而提升学生地理核心素养，实现高效课堂。本文将围绕新课程理念下高中地理有效教学策略研究这一主题进行探讨，希望能给广大教师带来一定参考。
关键词：新课改；高中地理；有效教学
前言：
常言道：兴趣是一个人学习最好的老师。不论学习哪一科目，若是提不起兴趣，再简单也学不会；若是充满兴趣与好奇心，不论多难都能学会。在大众眼中，“死记硬背”似乎已是地理学习的代名词，认为地理学习就是单调的知识点背诵与读图，这种想法显然是片面的。地理学科作为一门涉猎宽泛的学科，实则充满生活性与实用性。因此，教师在地理教学中，需要通过课程导入、理论联系实际、小组合作学习等方式调动学生学习兴趣，一改以往“地理学习枯燥无味”的刻板印象。在寓教于乐的过程中感受地理学科的魅力，进而提升学生地理学科核心素养。
一、巧设课程导入，引发学生思考
在高中阶段，各学科知识学习“紧锣密鼓”，如何在课堂中吸引学生注意力，引起学生好奇心对课堂效果至关紧要。因此，教师可以在知识点讲解前丰富导入设计，具体包括生活导入、情境导入、问题导入等。针对不同课题、不同教学目标，教学实际可以灵活选择导入方式。在以往教学过程中，教师习惯于以一种“开门见山”的方式讲解知识点，因而忽略了高中学生也需要通过激发求知欲来学习知识这一事实。这样不仅不利于学生自主探究能力的培养，教学效果也会大打折扣。通过巧设课程导入，可以激发学生求知欲，进而引导其联系生活实际加以思考，提升学生思维拓展的能力。
例如，在进行《服务业的区位选择》课程教学时，教师可以引用问题导入的方式引发学生思考。在教学过程中，教师可以生活城市服务业商圈为例，从生活化的视角进行提问。比如：“请学生思考服务业交通如何？服务业商圈位置在市区中心还是山区？原因是什么？服务业商圈附近人口数量如何？服务业商圈是否有历史文化因素？是否有政府政策支持？”等等。通过一系列提问，先引发学生思考，进而在进行知识点的罗列。通过家乡服务业发展实例，了解服务业区位选择中涉及到的市场因素、交通因素、历史文化因素、政策支持因素等。
二、理论联系实际，增强学习趣味性
古人言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”。在学生眼中，地理知识枯燥而又乏味，需要记忆的知识点多且繁杂，与自己的日常生活相隔甚远。因此，在学习地理知识时，往往会产生兴趣低下、畏难心理，进而导致课堂效率低下，出现成绩难以提高的情况。究其原因，大多是由于教师在教学过程中缺乏形式创新，缺乏趣味性。若不能将地理知识与生活实际相联系，让学生体会到地理知识在日常生活中的应用性，提升学生学习兴趣，学生便会采用死记硬背的方式进行学习。因而常常出现知识点记错、记混、记不住的现象，从而降低地理课堂的高效性，降低学生地理学习的效率。
例如，在进行《人类面临的主要环境问题》这一课程教学时，教师可以联系实际生活构建探究活动。以日常生活为例，地球持续升温、沙尘暴频发、空气质量不断变差等，这些环境问题就发生在我们身边，我们都深有体会。通过个别环境问题的举例，引发学生思考，我们身边还有哪些环境问题呢？思考过后，在就环境问题原因、应对措施进行分析。在《人类面临的主要环境问题》教学过程中，通过理论联系实际，引导学生联系自身生活思考问题，不但增强了课堂学习的趣味性，也有助于学生对于相关知识点的理解、吸收和记忆，从而提升自身地理核心素养。
开展小组合作探究，培养学生自主学习能力
为响应新课改号召，在教学中充分尊重学生的主体地位，教师需转变教学方式，让学生掌握学习的主动权。基于此，教师可以通过小组合作的方式，以问题为导向，引导学生进行小组讨论、自主探究，在小组讨论中引发学生思考，进而锻炼学生分析问题、解决问题能力，增强学生自主学习能力。
例如，在进行《自然灾害对人类的危害》教学时，教师在课堂导入后，即可组织学生进行分组探讨，思考“我们的生活中都有哪些自然灾害？”、“这些自然灾害都会对人类产生哪些危害呢？”、“我们应该怎么预防自然灾害？”、“如何在自然灾害中保护自己？”等。在学生小组讨论中，促进学生思考，进而提升其自主学习能力。
总结：
综上所述，新课程理念下高中地理教学方式应是灵活、丰富的。教师可以巧设课程导入，引发学生思考；理论联系实际，增强学习趣味性；开展小组合作探究，培养学生自主学习能力。相信在教师和学生共同努力下，学生的地理核心素养会“更上一层楼”。
参考文献：
[1]吕发明.高中地理课堂有效教学策略研析[J].中学教学参考,2021(12):63-64.
[2]吴晓楠.新课程高中地理有效教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(5):29.