张名广
英德市英东中学 广东 英德 513055
摘要：立德树人教育背景下，德育教育已经成为初中班主任工作的一个重点内容。德育教育对于初中生的全面综合发展有着极为重要的影响，而在素质教育时代培养全面综合发展的学生是顺应时代发展形势的一个必然要求。但从当前初中班主任德育教育的现状来看，部分教师对此并不重视，或者是采用的方法不恰当，这些都会影响到德育教育的成效。本文对此进行了探索，希望能够为初中班主任提供一定的参考借鉴。
关键词：初中班主任；德育教育；有效策略
初中生恰好处于身心成长的关键阶段，而这一阶段也恰好是其人生观、价值观等的塑造关键时期。在这一时期，外界对其予以正确的引导是非常重要的，而初中班主任作为与其接触机会较多的一个成年人，对其人生价值观塑造的影响力是毋庸置疑的。基于此，初中班主任应当重视针对初中生的德育教育工作，通过恰当的引导和教育来帮助其塑造正确的人生价值观、形成积极的人生态度等，这些不仅对其学习成绩的提升有利，同时对其日后的个人发展也是极为有益的。
一、初中班主任德育教育现状分析
正处于青春萌动期的初中生，无论是其生理还是心理都在发生着比较巨大的变化，在外界环境的熏染下，这些变化必然会对其思想观念、价值观念等造成一定的影响，这就要求初中班主任重视德育教育工作。而就当前现状而言，初中班主任的德育教育工作存在以下问题。首先，受应试教育的影响，部分班主任对德育教育工作不够重视，甚至是明显的忽视。这是由于德育教育是一个缓慢且不容易见成效的工作，难以快速凸显出班主任的工作成绩，加之学校对此也不够重视，从而导致班主任忽视了此项工作。其次，部分初中班主任虽重视德育工作，但是却因循守旧，不能根据时代发展形势和初中生的心理特征、认知特征等的变化情况来改进和创新德育教育的方法、手段等，这也会影响到德育教育的效果。最后，部分初中班主任忽视了德育教育的社会性、长期性、系统性等方面的特征，以致其在德育教育的过程中忽视了家长、社会机构等的作用，这也在一定程度上影响了德育教育效果的提升。
二、初中班主任德育教育的有效策略
（一）班主任要转变自身角色
初中班主任应当正确认识到德育教育的重要性，采取恰当的方式来开展德育教育。这就要求班主任转变自身的角色，将自己从高高在上的指导者的角色，向引导者、帮助者的角色转变，这样能够增进班主任与初中生的关系，使得初中生愿意信任班主任，将自己的困惑、疑问等向班主任倾诉，而班主任则是能够借此机会对其进行思想道德方面的引导和教育，从而在潜移默化中获得一定的德育教育成效。此外，在转变角色的同时，初中班主任还应注意转变德育教育的模式，从传统的说教式德育逐渐向引导式德育模式转变。所谓引导式德育，就是班主任采用恰当的方法对初中生予以引导，使其道德观念能够想着符合社会基本准则的方向发展。当然，在引导的过程中，教师要注意激发初中生自身的内在德育需求，这样能够更好的发挥其主观能动性，促进其德育水平的显著提升。比如，班主任可以借助初中生身边或者是社会上一些优秀榜样的力量来激发其内在德育需求。班主任在引导初中生时，要学会站在他们的立场上来思考问题，这样才能有针对性的对其进行引导和教育，德育教育的效果也会更加明显。
（二）树立正确的德育教育目标
班主任应当树立正确的德育教育目标，这样才能更好的保证德育教育的成效。需要注意的是，初中生其实都是普通人，班主任在设立德育教育目标时，不应当以大公无私、无条件牺牲等接近“完人”的目标来要求他们，可以将这些“完人”当作榜样，但却不能以此作为德育教育的标准。也就是说，初中班主任要认识到德育教育是为了将初中生培养成能够符合社会基本道德标准的人，而非“完人”或者是“圣人”。具体来说，班主任可以根据初中生的实际情况来设计个性化的德育教育目标。比如，对于那些家庭贫困的初中生来说，班主任不要试图培养其毫不利己的品格，而是要引导其理解“君子爱财，取之有道”的道理。此外，这类初中生普遍存在着一定的自卑心理，班主任要注意引导其正确认识自己的成长环境，让其能够以积极、向上的心态来面对生活，同时还应帮助其正确定位自己，让其看到自己的优点和长处，鼓励其通过努力来不断提升自己、完善自己，这样的德育教育对于初中生未来的个人发展是极为有益的。
（三）多方联合开展德育教育
初中班主任应当正确看待德育教育的社会性、长期性、系统性等方面的特征，认识到家长、社会机构等在德育教育过程中所能发挥的作用，并且通过多方联合的方式来共同开展德育教育，这样也能促进德育工作效果的提升。首先，班主任应当加强与初中生家长的联系，借此让家长认识到德育教育的重要性，并且引导其配合学校以恰当的方式共同开展德育教育。双方还可以针对初中生在校、在家的一些表现情况，探讨应当采用何种方式对其进行德育教育，共同为初中生的健康成长而努力。其次，班主任可以联系一些社会机构，组织初中生参加一些有意义的社会实践活动，这也是一种极为有效的德育教育方式。比如，组织初中生去儿童福利院、敬老院等社会机构送温暖，这样能够培养其尊老爱幼的品质；去社区宣传环保知识、参加义务劳动等，让其认识到良好的社区环境需要大家的共同努力。
（四）抓住德育教育的恰当契机
德育教育与语文、数学等学科教育不同，不需要班主任必须在课堂上开展教育工作。初中班主任应当学会抓住恰当契机，在那些偶然出现的德育情境当中来开展德育教育，这样能够获得更好的德育效果。比如，课间活动时，有初中生不小心摔倒受伤，有同学马上将其送到医务室紧急处理，这其实就是一个非常好的德育教育契机。教师可以在将受伤的同学妥善安置好之后，开一个小小的班会，重点表扬帮助受伤初中生的同学，借此培养初中生友爱同学的精神。
总之，初中班主任在开展德育教育工作时要注意转变自身角色、树立正确的德育目标、抓住德育契机、联合多方开展德育教育等，这样才能获得良好的德育教育成效。当然，班主任在德育教育实践的过程中要注意进行总结和反思，这样才能对德育教育的方法、模式等进行持续的改进和创新，德育教育效果才能获得持续的提升。
参考文献
[1]姚锦爱.初中班主任德育教育中激励策略的实施[J].当代教育实践与教学研究,2020(05):124-125.
[2]程守民.新时期初中班主任如何开展德育教育工作[J].华夏教师,2019(21):87.
[3]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询(教育科研),2018(06):89.