吴晓霞
浙江省义乌市青口小学322000
摘要：小学班主任工作内容比较繁杂，除了要承担日常授课任务，还要做好班级管理，关注学生的学习、生活、身心健康、行为习惯等多方面的内容。由于小学生年龄小，在行为习惯、思想品德、学习态度等方面都容易受到外界的影响，出现不良倾向。因此这个阶段的班主任工作显得尤为重要。实际的教育工作中，班主任应当掌握德育教育的艺术，通过情与理的有机结合，给学生以正向的引导、感染，以此培养学生良好的行为习惯、道德品质等。本文主要围绕班主任德育工作，探讨了有效的教育策略。
关键词：小学班主任；德育；教育策略
小学生处于人生的起步阶段，这个阶段的学生年龄小，缺少生活阅历，尚未形成较好的明辨是非的能力，且比较喜欢模仿他人，缺少自制力。以上因素也是小学生形成不良行为习惯、错误的思想的重要原因。因此，这个阶段需要十分重视对小学生开展养成教育。在这项教育工作中，班主任扮演着十分重要的角色，相比于其他任课教师，班主任不但要教学生学知识，还要充分发挥班主任职能作用，强化对学生的德育教育，帮助学生养成良好的行为习惯，形成正确的品行，发展健全的人格，建立正确的世界观、人生观、价值观等。而要想实现以上教育效果，班主任不能采取生硬的说教方法或是强制学生做什么或是不做什么，而是需要掌握教育的艺术，通过“以情感人，以理服人”的教育策略，直接学生的心灵，使学生在思想上更加认同、信服班主任的教育。本文就围绕班主任德育教育的艺术，总结了几点有效策略。
一、为人师表，做学生的道德表率
相比于其他任课教师，班主任与班级学生的接触最多，关系最密切，同时学生对于班主任也有一种天然的敬畏心理。但是这里的“敬畏”，应当以“敬”为主，而不是以“畏”为主。很多小学班主任的教育手段比较强硬，对学生的言行都是采取强制性的教育措施，一旦有学生没按照自己的要求做，便会被批评，当做反面典型等等。这种教学模式之下，学生虽然怕班主任，但是对他们的教育不一定是认可的，甚至可能在心理上产生反感情绪，表面上顺从，暗中较劲，难以收到真正的德育效果，还有可能适得其反。为了避免出现以上现象，班主任首先应当做学生的榜样，用自己乐观的人生态度、大方的言行举止、高尚的品德修养、丰富的学识等，对学生产生积极的影响，让学生对班主任产生一种崇拜、敬佩的心理。另外，实际的德育工作中，班主任应当对学生多一些理解、宽容，面对学生的态度应当和蔼可亲，构建起更加和谐、民主的师生关系，使学生能够与班主任更加亲近。有了以上良好师生关系的基础，班主任提出的各种要求、规定等，学生会更积极主动去执行。例如班主任要求学生讲文明，懂礼貌，自己首先应当做到礼貌待人，无论是对于领导、同时，还是家长、学生，以及其他各种人际关系中，班主任都能够做到以礼待人。要求学生热爱劳动，班主任可以在打扫教室卫生等方面起到带头作用，和学生一起参加劳动。
要求学生不戴有色眼镜看人，不欺负弱小，歧视不如自己的同学，班主任首先应当做到对班级学生一视同仁，不对学生挖苦讽刺等等。在与学生的关系方面，不要保持一种高高在上的师者姿态，而是应当深入到学生中间，能够与学生保持平等的对话，建立亦师亦友的师生关系。这样学生才能够更愿意跟班主任说一说心里话，谈一谈学习、生活中的趣事、遇到的问题等等，从而为班主任有的放矢地开展德育工作创造有利条件。
二、用爱教育，营造人性化班级氛围
环境对于小学生的影响是不言而喻的。在学校生活中，学生大部分时间都处于班级环境之中，因此班级氛围的好坏直接影响着学生的学习态度、行为习惯、心理健康等。作为班主任，应当努力给学生营造一个充满人文气息的班级氛围，并在班级管理中倾注更多“师爱”，让学生在爱的环境中快乐学习、健康成长。例如在学生的学习方面，一个互帮互助、你争我赶的学习氛围有利于激发学生学习的积极性，使全体学生都能树立正确的学习态度。为此，我首先在座位编排上进行了调整，将好中差学生安排在一起，让这些学生分别结成对子，以好带差，共同学习。为了让学习态度不端正、缺少学习兴趣、学习成绩不理想的学生树立正确的学习态度和较高的学习信心，我在课堂教学过程中会让这些学生回答一些比较简单的问题，增强学生的成就感。另外，对于后进生的一点点进步，都及时抓住时机给予表扬，帮助这些学生获得更多学习成功的体验，激发学习热情。这种教育方式更能够体现出人性化，让后进生也能够获得更多的尊重和肯定，因此可以在潜移默化中收到理想的教育效果，还会让他们对班主任产生更加深厚的情感，更乐于接受班主任的教育。
三、建设班风，培养良好行为习惯
从一个班的班级风气，能够直接看出班主任的教育质量好坏。实际的班级管理工作中，班主任应当重视班级风气的建设，无论是学习、生活，还是思想、行为等等方面，都要作为构建良好班风的重要点位。例如针对学生们不注意环境卫生、浪费资源等现象，组织学生开展主题班会，让学生说一些身边不爱护环境、浪费各种资源的小例子。如乱丢果皮纸屑，白天教师开灯浪费电，有学生洗手后不拧紧水龙头，浪费水资源，有的学生总是剩饭，浪费粮食等等。这些生活中常见的不良现象在很多学生中都存在，但是他们已经形成习惯，在缺少有效的引导、监督的情况下，还会持续下去。如果班主任采取抓典型的方法，会伤害学生自尊心，一些没被抓到的学生又会有侥幸心理，因此效果并不理想。而通过主题班会讨论，可以让学生充分认识到这些行为的错误，自然而然地引发学生对自己日常行为的反思，帮助他们纠正错误行为。
总之，班主任工作不是一项简单的工作，要收到理想的教育效果，需要班主任掌握德育教育的艺术，在教育中能够融入情与理，以情感化学生的心灵，以理让学生产生信服感，这样才能够让学生自觉接受班主任的教育，逐渐成长为身心健康、人格健全的新时代少年。
参考文献
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