梁志坚
广州市番禺区毓贤学校 广东 广州 511430
摘要：在全新的育人目标背景下，德育教育逐渐转变为初中班主任的重点工作，力争有效培养全方面发展的杰出人才。德育教育的倡导口号虽然已经喊响，但是自始至终落实效果没有达到理想状态，强化德育教育方面的实效性依旧需要经历漫长的道路。本文分析了现阶段初中班主任开展德育工作过程中存在的不足和缺陷，并探讨了强化德育工作开展实效性的具体策略。
关键词：初中班主任；德育工作；实效性；对策
引言
德育教育的贯彻和落实通常是无形状态存在的，需要全面性的渗透，呈现常规化，进而才能获取显著的效果。但是因为德育教育的最终成果不是考试过程中的关键测验对象，所以长期以来广大教师以及班主任并未持有高度重视的态度，同时也极少以德育工作为主题进行有效的探究和实践。为了改善这一现状，本文提出了几点德育工作开展的针对性建议。
一、现阶段初中班主任开展德育工作过程中存在的不足和缺陷
（1）班主任缺乏较高的理论知识水平
在平时的管理教育工作的开展中，多数班主任并未全面科学合理的把握初中学生的身心发展特点、认知水平，无论是在心理学方面，还是在教育学和管理学等多个方面，班主任都不具备完善的理论知识结构，导致无法将德育教育相关的理论知识直接融合于工作实践以及初中学生实际学情，难以充分体现德育工作的重要作用。
（2）教师所坚持的德育观念相对落后
班主任主要是各个学科任课教师、学生、广大家长等三者之间进行有效沟通和交流的关键桥梁，班主任所坚持的德育理念相对落后，主要体现于无法有效激发和提高学生个人的学习兴趣，对于学生之间存在的个体差异并没有给予充分重视，与学生家长之间不具备长久密切的良好关系，导致学生家长难以全面了解学生在学校中的具体表现，进而严重制约了班主任教师在学校期间有效落实德育工作。
二、强化班主任德育工作开展实效性的有效策略
（1）最大限度的尊重学生占有的主体地位
为了深层次的强化初中班主任开展德育工作方面的实效性，作为班主任，应当充分尊重教学过程中学生占有的主体地位，在校园生活中尽可能的体现初中学生占有的主体地位强大优势。教师一定要正确认识到各个学生之间存在的差异化，并借助“因材施教”的针对性方式展开教学工作，结合每个学生自身的发展规律以及兴趣所在，以促进其形成高尚的道德修养以及综合素质为基础，最大限度的体现学生自身所具备的优势。例如，初中教育阶段的学生因为正处于叛逆的青春期阶段，性格大不相同，班主任可以结合学生之间存在的不同性格特征展开针对性的德育引导，同时，可以不断丰富和优化课堂教学形式，组织不同类型的实践活动，如，积极协同成绩较差的同学、帮助父母做一些力所能及的家务等，借助这种全新的实践活动，促进学生掌握学以致用的技巧，以此高效、顺利的开展德育教育工作。
德育教育工作的开展并非是一项完全凭借课堂讲授传统教学方式就能顺利完成的工作，而是需要将理论知识的讲授有机结合于实践活动的一项教育工作，唯独将德育教育的每一项工作切实落实于平时的生活实际当中，德育教育工作的有效开展才能直接影响和促进初中学生逐渐形成正确的三观，进而才能全面强化初中班主任开展德育工作过程中的实效性。
（2）提高初中班主任自身的德育意识
新时期背景下，初中班主任在落实日常工作期间，应当高度重视将德育方面的教育全面贯彻于后期开展的教育工作当中，实现对广大初中生全面性、多层次的德育教育。为了更好的达到这一教学目标，作为初中班主任，在平时工作的开展过程中，首先必须彻底改变和优化传统陈旧的德育教育思想和模式，并正确认识到在教学活动中全面贯彻和渗透德育教育的重要性，采用先进、新颖的教学模式，以此加深学生对理论知识和德育等多方面内容的了解，在无形中逐渐树立较强的德育意识，为初中班主任落实的德育工作实效性的不断强化打下基础。例如大部分班主任在针对班级事务展开处理的过程中，往往会碰见两个学生之间出现矛盾的现象，班主任在有效解决这类事情的过程中，应当全面了解事情的整体发生过程。如果学生愿意主动做出解释，班主任必须给予认真倾听的态度，让学生明白班主任是非常尊重自己的，进而学生则愿意主动将自己的事情在发生的最短时间内汇报给班主任，增强班主任和广大学生两者之间的相处关系。
（3）优化德育教学策略
随着教学的持续改革和发展，德育教学随之也持续发生改变。班主任在开展德育教育工作的过程中，应当积极突破传统固化的说教模式，采用现代化信息技术，根据学生的身心发展特点，不断创新和优化德育教学策略，并且通过内容丰富、形式多样的德育教学活动来充分调动学生个人的学习兴趣。班主任还需要转变学生存在好坏之分的偏见观念，平等对待每一位学生，同时尽可能的优化传统单一化的德育教育方式，促使学生逐渐持有信服态度，并发自内心的愿意遵循每一项规章制度。例如，在每周开展的班会活动中，班主任可以借助多媒体设备为学生呈现出相关的丰富视频以及图片，给予学生感官上巨大的冲击，进而让德育教育可以为学生带来更加具体、形象的感染和教化。班主任可以引导学生利用空闲时间观看“感动中国”类型的精彩片段，促使学生借助真实事件认识社会生活中存在的真善美，并引导学生有效学习这些杰出人物以及先进事例，逐渐形成正确的三观。
（4）形成一定的教育合力
环境是对人产生直接影响的关键因素，初中生所处的生活以及学习环境直接影响着其的良好发展和成长。然而初中阶段实施的德育工作仅仅凭借班主任的单方面教育是相差甚远的，班主任必须切实落实学校、家庭以及社会等三个层次的工作，力争构建良好的共育平台，促进这三方力量实现相互配合以及补充的效果，为学生设立一个系统性、完整的德育管理体系，保证德育管理工作能够切实贯彻于各个方面，以此有效拓展德育教育途径，为学生构建一个积极向上、良好的成长环境。
结语
初中班主任在实施德育教育工作的过程中，不仅需要展开专门的课堂教学，而且需要将德育工作全面渗透和贯彻于各个方面，并尽可能的强化自身的德育意识，潜移默化的教化学生。将德育工作切实贯彻于班主任展开的管理工作当中，进而培养出全方位发展的杰出人才。
参考文献：
[1]张加清.试论初中班主任德育工作实效性的强化对策[J].中国校外教育（中旬刊），2020，(8)：36-37.
[2]苏美满.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询，2020，(27)：166.