李小艳
江苏省常州市龙城小学 213022
摘要：小学阶段的劳动课程有着很强的实践性，所以，老师必须要重视在这一课程中加入德育教育，让学生的实际操作中，建立自己优良的品德教育以及意志力，让学生有一个正确的人生观以及世界观，提高学生的创新能力以及探究知识的能力，以此来实现德智体美劳整体发展的一个趋势。
关键词：德育教育；小学阶段；劳动课程；探索研究；方法策略
前言：
把德育教育加入到小学劳动课程当中，具有很重要的意义，通过在劳动课程上的实际操作，可以让学生得到全面的发展，构建正确的劳动理念，端正自己的态度问题，让学生有一个很好的劳动行为，在小学劳动课程中加入德育教育，可以让老师依据书本内容，做好不同角度工作的德育开展工作，提升学生的劳动意识等，为学生的全面发展奠定基础。
一、构建学生劳动意识
把德育工作加入到劳动课程中，最主要的就是让学生养成热爱劳动的习惯。目前阶段，大多数学生都是独生子女，家里的物质条件比较的优越，在日常生活中很少有机会动手干活，有的学生甚至连穿衣服和吃饭都需要大人帮忙。所以，在劳动课程上渗透德育教育的环节中，老师应该培养学生的动手能力，鼓励学生多参加劳动，在劳动中体会成就感以及快乐，让学生在劳动的过程中对世界有了更多的认识，并且通过自己的创新，让自己的生活越来越丰富，这就是在小学劳动课程上加入德育教育的最重要的目的。比如在学习到“家用电器的规范使用”这一节内容时，一般家里的关于电器的物件，比如说空调洗衣机等，这些电器的开关以及使用都是大人来进行操作的[1]。所以，在学习了这一节内容后，老师在上课的过程中，应该让学生有一个规范使用家用电器的观念，让学生在日常生活里，多做一些自己可以完成的事，比如说开关空调以及洗衣机的使用，这些不仅锻炼了自己的动手能力，还可以帮助爸妈完成一些家务活，两全其美。在课下的时候，老师可以指导学生去找寻一些家用电器没有规范使用所出现的现象，让学生自己思考与分析，这些错误的原因是什么。学生在收集这些资料的过程中，感受到自己动手，并且获得收获的成就感，并且老师可以把学生收集到的资料拿到课堂上来，供全班学生观看，这样就增加了学生们的信心，让学生对自己动手，收获成就这一过程产生了积极性，以此来让学生爱上劳动，并且养成热爱劳动的好习惯。
二、实践过程中，构建创新意识
把德育教育加入到小学劳动课程中，主要是为了提升学生在实践过程中的创新能力。小学劳动课的实践性很强，老师在上课的过程中，一般会按照书本材料中给出的知识点进行动手操作，在这一环节中，学生必须按照书本材料中的步骤进行严格的执行，这样的实验教学太过于落后，让学生对于这一课程产生了厌倦现象[2]。
目前阶段在新课改的背景下，德育教育加入到劳动课程中，老师应该转变思想，注重小学生在实操过程中的创新意识的培养，让学生的实验过程中，自己先进行思考与分析，然后在实验中加入自己的想法，以此来提升学生的创新意识。比如说在进行“纸工----相框”这一节内容时，老师的教学目的是让学生掌握纸工中的折纸以及划纸等技巧，可以尝试做一个相框老巩固书本中的知识。但是在实际的上课过程中，大多数的学生在制作相框时，知识按照书本材料中给出的步骤来进行执行，完全没有创新的意识，对相框的创新理念也没有很大的兴趣。还有一些学生对自己的相框做法有了创新的设计，但是没有具体的做出来，创新的设计知识留在了脑海里。在德育教育加入劳动课堂的前提下，老师在展开这一节内容时，应该鼓励学生对相框进行积极的创作，提升学生的创新思维，让学生有动力去进行创造，并且在创作中，给出足够的时间和空间，学生们可以自己设计出相框的自主理念，然后在班级了展开小组讨论模式，每个学生发表自己的意见，最后选定一套设计图作为本小组的创意作品，小组成员来共同完成。在这一环节中，每个学生都要参与在里面，老师要发挥出自己的监督作用以及引导作用，鼓励学生参与，鼓励学生进行创新，让学生在制作相框这一环节中，提升动手能力以及创新意识和合作的意识。
三、让学生有一个认识文化、尊重文化的观念
把德育理念加入到小学劳动课程中，老师首先要让学生做到对文化的认识，然后培养学生要做到尊重文化，最大程度的去感受传统文化的魅力所在。小学劳动课程中有很多的知识都和传统文化都一定的关联性，老师在教学的过程中，要最大程度的挖掘文化的内容，让学生在进行实际操作的过程中，感受到文化的价值以及魅力，以此来扛起传承文化的义务。老师在劳动课程开展的过程中，要做好对文化知识的摘取，在上课的过程中，用文化的部分来带动学生对于劳动的认识，这不仅让学生做到了继承传统文化的义务，还在学习文化的过程中，提高了自己的品质与品德。在练习到“泥笔筒”这一节内容时，书本教材中学习目标是让学生掌握制作泥的过程。老师在上课的过程中，可以利用多媒体视频的引用，展示泥笔筒优秀的传统艺术制作过程，让学生们清晰的知道，这种简单的泥制品在经过烧制以后，加上颜色的渲染，就成了我们平日里常见的工艺饰品了。老师借此机会可以把陶器的发展史给学生们讲一讲，以此来加深学生对我国传统文化的深入了解，感受到我国文化的魅力。此外，在制作的过程中，老师应多关注那些存有负面情绪的学生们，及时的帮助他们排除困难，让学生在制作的过程中，充满乐观、正能量，以此来更好的提升自己的实践能力，在加入创新的意识下，更好的完成作品[3]。
总结语：
以上就是在小学劳动课程中加入德育教育的探索以及研究。德育教育的引进就是为了让学生对动手能力能有更好的提升，让学生参与劳动、爱上劳动，让学生在实践的过程中，发现我国的传统文化，并爱上我国的文化，以此做好发扬文化的优秀品质，在这一过程中，学生们也会在文化的熏陶下，立志做一个优良品质的人，激起爱国情操；，树立为祖国的美好前程而奋斗的目标。
参考文献
[1]亚力坤江·艾思格，孙振东.民族地区中小学劳动技术教育的困境及对策——协同推进“双高计划”背景下的思考[J].中国民族教育，2019（06）：17-20.
[2]朱慧.有效开展 激发活力 传承文明——谈陶艺在小学劳动技术教育中的重要性[J].小学教学研究，2019（06）：73-75.
[3]袁麒麟，杨骏.渝中区中小学劳动技术教育基地:能动手的地方不动嘴[J].重庆与世界，2018（23）：82-85.