吴凌警
广西百色市右江区百东中学 广西百色市 533013
摘要：在新课改的推动下，传统的教学形式发生了改变，教师开始采取更有趣的教学模式开展教学工作，其中情境教学法就是一个非常好的教学模式。在初中历史的教学活动中，通过对情景教学法的应用，可以充分激发学生的学习积极性，促使学生形成更为良好的认知能力，优化完善课堂教学氛围，提升教学成效。因此，本文将会重点探讨初中历史教学中应该如何针对性地应用情景教学法，以求能够为相关教育单位提供参考。
关键词：初中历史；情境教学法；应用
初中时期，学生的思维比较跳跃且求知欲很强烈，但是在历史学习上还没有建立出一个完整的知识框架，对学过的历史知识记忆的还不够牢固，因此，在初中时期对学生进行有效的引导教育，可以充分强化学生的认知能力，激发学生的学习积极性，促使学生更为有效地理解所学习的知识内容。在教师实际开展历史教学活动的时候，采用情境法教学，能提高课堂的生动性，拉近学生和历史的关系，提高教学质量。
一、用语言营造真实的情境
在初中阶段的历史教学当中，老师可以用语言为学生们营造出一个生动的情境，用于促使学生更为有效地完成对课本知识的理解和认识，实现对历史知识的轻松掌握，在为学生描述相应的历史背景的过程中，通常都是老师为主导，以自己的理解对历史事件进行情景再现，这样就保证了教学内容的质量，避免了历史知识点遗漏的情况。
例如，历史老师在讲百团大战这部分历史内容的时候，就可以通过自己的理解，用通俗易懂的语言对历史情境进行还原，在讲述的过程中要投入感情，让学生可以真切的感受到当时的气氛，让学生想象抗日战争时期，勇敢的八路军战士们奋力抵抗日本侵略的激烈场景。升华学生的思想情绪，提升学生的爱国热情，在教学过程中老师要加强和学生之间的沟通，促进情绪的传递，才能营造出更真实的历史情境，呈现理想的课堂效果。
二、营造相应的问题情境
目前，在初中的历史课堂上，老师可以结合教学内容为学生营造一个合适的问题情境，提出需要学生自己探究的问题，以此为基础，引领学生的思维走向，帮助学生摆脱固有思维的限制，强化其自主学习兴趣。历史就是过去社会发生一些事情，老师需要综合分析，挑选出最有教育意义、历史价值较高的内容对学生进行教育。在实际的教学过程中，情境教学模式还有很多地方需要进一步完善，这就需要老师在实际教学中去完善、优化，用于促进教学水平的上涨。通过更符合现代课堂的情境教学模式，提高学生的自主学习能力和学习水平，促进历史教学活动的开展。初中历史有很多比较复杂、不好理解的内容，如果教师直接利用传统教学方式，那么将会导致很多学生无法理解这部分的内容，从而对历史失去兴趣，所以采用情境教学模式，能有效的避免这个问题，能够促使教学氛围更加活跃多彩，活跃学生的思维，让学生可以积极自主地进行探索，从而促进教学水平的提升，为现代教育工作的进步带来帮助。
例如，历史老师在讲《秦王扫六合》这部分历史内容的时候，可以问学生：“如果你现在是一名秦国的商人，那么你觉得统一货币对你有什么影响呢？或者说能给你的生活带来什么方便呢？”让学生带着问题去探索历史，自己思考之后进行团队讨论，和团队当中的成员仔细探讨自己的观点和看法，此种方法可以充分强化学生的学习积极性，同时还能够促进学生的自主学习能力和认知能力，同学之间各抒己见，对开拓学生思维有很大的帮助。巧妙的问题不仅能增加情境的真实性，还能提高学生的课堂参与度，极大程度的调动全体同学的学习热情，营造良好的学习氛围，呈现理想的课堂效果，提高初中历史的教学质量。
三、利用表演增加情境生动性
随着新课改的推动，教育部提高了对初中教育的基本要求。新课改认为，教育不光是要教学生学习文化知识，还要帮助学生全面发展，这才是教育的最终目的。因此，在开展教学活动的时候，不仅要让学生学习文化，还要引导学生全面发展。为了实现这一目标，老师在教学过程中可以采用情境教学模式。老师在初中历史的教学过程中，要充分采用情境法教学，在营造情境的时候可以让学生们分别扮演喜欢的历史人物，提高历史课堂的生动性，从而提升学生的课堂参与度，让学生更好的掌握历史知识。
例如，在学习世界近代史中关于南北战争这部分内容的时候，就可以让学生分角色扮演历史中的人物。鼓励学生积极参与到角色扮演中，选择一部分人扮演黑人奴隶，根据真实的历史场景，有感情的宣读《解放黑奴宣言》，营造出历史中黑人奴隶对抗奴隶主的情境。经过角色扮演，能够将这部分历史内容生动化，可以帮助学生更好的理解历史事件，还能锻炼学生勇敢发言的胆量，对后续的教学活动有很大的帮助。
四、还原真实历史场景
现代国家经济的迅猛发展使得我国科学技术的发展越发完善，多媒体技术也在此种情况下受到广泛的关注和重视，将其应用在初中历史教学活动当中，具有极为重要的理论意义。因此教师有必要加大对其的利用，以此来实现多媒体技术和教学工作的融合发展，促进教学质量和教学效率的提高，打破了传统教育的束缚，减轻了教学过程中的压力，推动了我国教育事业的发展。历史教师在开展深入教学活动的时候，需要综合应用多媒体技术，利用网络的便利，发掘更多有助于教学的历史资源，创造更好的历史课堂，培养学生对历史的学习兴趣，引导学生自主的学习历史，进而提升历史教学的效果。
例如，老师在讲《秦王扫六合》这部分内容的时候，要利用多媒体设备，如：电脑、投影仪等等，为学生展示一些关于秦始皇与刘邦和项羽的历史图片、音频或视频，让学生了解真实的历史场景，引导学生发挥想象力，感受当时的情景氛围。此种方法可以有效地促使学生形成深刻理解和记忆，助力学生的知识储备的增加，引发学生对于历史学习的积极性，从而促进初中历史教学的建设与发展。
结束语：综合而言，初中历史的教学效果能直接影响到学生后续文史类课程的学习，在学生未来的学习中有很重要的地位。基于此，初中历史老师在开展教学活动的时候，要灵活运用情景教学模式，为学生未来的学习奠定良好的基础，以此呈现更好的教学效果，促进历史教学活动的开展。
参考文献：[1]李俊堂.初中历史课堂教学中情景教学法的应用[J].新课程,2021(08):142.
[2]刘雨倩.情景教学在初中历史教学中的应用[J].读写算,2021(03):97-98.
[3]陈丽芳.创设情景走进历史——情景教学法在初中历史教学中的应用[J].发明与创新(职业教育),2020(10):53-54.