孙伟成
浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学 312050
摘要：随着新课改的不断深入与推进，历史核心素养逐渐被提上日程，这也关系到了学生的全面发展战略的实施，史料实证能力的培养则成为了重中之重，在初中历史教学中培养初中生的史料实证能力能引发学生的探索欲望及自主精神，帮助学生培养正确的价值观。这需要教师深挖教材中的史料，利用多样化教学模式来提高学生的历史实证能力，让学生关注历史留给我们的思考。
关键字：初中历史；史料实证；能力培养
前言：
史料是初中历史的基础，如果有丰富的历史史料作为教学指导，可让学生对历史学习的兴趣更加浓厚。教师可将历史史料实证教学带入课堂教学，同时将培养学生史料实证的收集及处理能力作为重点内容，这样既丰富了历史教学内容，又帮助学生对历史有更全面的了解，更学会了在历史中思考人类将来的发展。
一、在分析史料中提高学生学习能力
历史所讲述的事实是既已发生的与客观存在，具有不可更改性。学习历史的目的不在于掌握繁杂的人名、地名、事件名，也不在于死记硬背一些历史时间，而是在于从浩瀚如烟的历史信息中筛选出精炼的内容并从中得到启示，并运用这些知识来指导自身的社会实践。但某些历史事件由于人们的认知、情感、思维等存在着差异性，教师要指导学生用辩证的眼光及公正的态度来审视历史。因此，在初中历史教学过程中，教师应当在组织史料方面多下功夫，有意识的发展学生史料分析和史料实证能力。
例如，在学习七年级上册《夏商周的更替》中“商汤灭夏”时，教师可以引导学生先看课文“商代重要城市分布图”，让学生了解夏朝灭亡后商朝建立起来，然后解释商朝为什么又叫殷朝？因为由于水患及政治动乱，商朝曾多次迁都，最后商朝商王盘庚在殷这个地方定都，在今河南安阳。安阳这个地方非常有名，同学们知道这是为什么？因为那里发现了中国最早的文字——甲骨文。随后教师利用多媒体将上个世纪二、三时年代殷墟现场出土的甲骨文图片展示出来。接着向学生讲述商纣王的暴政，《史记》中记载“厚赋税以实鹿台之钱，而盈钜桥之粟。”鹿台是豪华的宫殿，而钜桥是很大的粮仓，老百姓所交的粮食和钱财都把鹿台和钜桥填满了。这证明商纣王只顾自己贪图享乐，将百姓死活置之度外，这样的君王注定不会受到百姓的爱戴，也为后来学习“武王伐纣”做好了铺垫。像这样通过对教材内容的组织与提取，让学生明白夏商两朝的更迭，又运用了历史地图让学生明确时空观念，教师也补充了甲骨文及课外史料相关知识，在分析史料中提高了学生的学习能力。
二、在信息技术中调动学生历史兴趣
在初中历史课文中，包含了丰富的历史学科知识，不仅有引人入胜的历史事件，也有慷慨激昂的英雄事迹，这些都为学生树立良好的历史史料实证意识搭建了桥梁。
新课改明确指出初中历史教学要合理利用信息技术丰富教学内容，提高学生的历史认知。对此，教师可以发挥信息技术在历史教学中的优势，为学生提供在视觉和听觉冲击下丰富的历史信息，消弭历史课本的局限性，进而提高教学效果。
例如，在学习七年级下册《安史之乱与唐朝衰亡》这一节内容时，教师可以利用信息技术为学生播放杨玉环与唐玄宗的视频，让学生了解他们之间的爱情故事，同时让学生深思唐玄宗不理朝政跟独宠杨玉环有什么样的关系，进而提出了这对唐朝覆亡怎样的影响。接着让学生阅读课文中有关“开元盛世”的内容，让学生了解在唐玄宗的带领下唐朝也曾光鲜、辉煌过，让学生深刻体会唐玄宗统治时期前后不同的表现，可以为学生播放有关安史之乱爆发时的影视资料，接着分析安史之乱爆发的原因。之后再为学生用信息技术展示唐玄宗统治时期天宝十节度使分布图，让学生思考为什么安禄山只有区区三地节度使的指挥权，仍有勇气向整个唐王朝挑战，进而让学生了解当时的社会现状。这次维持了八年的起义成为了唐朝由盛转衰的转折点，使唐朝国势逐渐式微。像这样运用信息技术让学生加强了对唐朝末期政局动荡景象的认识，也充分调动起学生学习历史的兴趣。
三、在问题引导中培养学生实证能力
教师要充分发挥出史料实证在初中历史教学中的作用，让问题引导学生进入到深度思考与探究中，从而确保学生历史史料实证能力的提高。作为教师要在课前做好精心的准备，收集教学信息，设计教学问题，在以问题为导向的课堂中提高学生的历史学习能力，这样才能让学生自主探究问及解决问题，对于教学中的重难点自然迎刃而解。
例如，在学习九年级下册《不断发展的现代社会》时，教师可以根据教材内容中的三个部分，第一部分是计算机网咯与现代社会生活，第二部分是妇女地位的提高，第三部分是生态与人口问题。在第一本部分中可以先让学生读教材中的图文材料，然后向学生提问：随着互联网在全球的迅速普及，它给人们带来了哪些影响？分别谈谈利弊。第二部分的内容学生们都热切关注，他们对于家庭或社会生重男轻女的现象也耳濡目染，问题来了：从妇女政治地位及就业等方面，妇女地位的提高都有哪些表现？当前就业状况堪忧，尤其是女大学生就业范围狭小，那么出现这一现象的原因是什么？国际上和我国颁布哪些法律来保障妇女的合法权益？有关第三部分的内容，也是民生最关心的内容，生态环境的恶化及人口过度膨胀带来诸多隐患，教师可以提问：生态危机都有哪些表现？谈谈人口增长过快将带来哪些影响？像这样带着一连串的问题让学生对阅读历史课文信心倍增，针对第一部分，教师也可以对学生进行知识的拓展，让学生知道中国人发明的算盘是最早的计算机，由电子计算机的诞生到电子管、晶体管再到集成电路的发明与应用，都是人类发展科学技术领域巨大的转变，这让学生在不自觉中延伸了教材内容，让史料实证真正融入课堂，给学生以启迪与思考。
总结：
总之，新课改的重点目标是学生史料实证能力的培养，也是历史教学革新与发展的关键点。因此，初中历史教师应灵活运用教学方式，将史料实证能力融入课堂上对历史思考的氛围中，让学生真正的热爱历史史料，并引发学生对历史知识的深入思考，让学生用规范的历史语言及思维来表达对历史问题的看法，进而提升学生历史核心素养。
参考文献：
[1]唐爱铭.刍议初中历史教学中史料实证素养的培育[J].福建教育学院学报,2021,22(2):55-57.
[2]尤小琴.初中历史教学中"史料实证"素养培养初探[J].福建教育学院学报,2020,21(12):45-46.