刘海荣
山东烟台莱阳市第一中学 265200
摘要：在新课改不断发展与改革下，如何在高中历史学科教学中创建高效课堂已成为教师当下探索的课题。而高效课堂对于高中生学习质量与教学效率的提升有极大的推动作用，能够帮助其学好历史课程，将知识掌握的更加扎实，加深对课堂所学的记忆。故而，本文针对高中历史教学中创建高效课堂提出几点策略，以供借鉴。
关键词：高中历史；高效课堂；创建
前言：
高中历史相较于初中历史而言，内容更加丰富，知识量也更大。故而，教师需要投入更多的精力为高中生创建高效课堂。而高中历史教材上的知识内容往往是以专题的形式呈现，且部分是中外混编，这样学习起来难度就会更大。教师应以新颖丰富的方法帮助高中生学好历史课程，将知识理解掌握的更加扎实，提高学习质量的同时实现高中历史高效课堂的创建。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
在高中阶段历史学科的学习中，由于知识量较大，包含的内容较为复杂，文字篇幅也极长，学习起来难度也就越强。这让高中生往往产生抵触与排斥心理，学习兴趣普遍不高，最终学习质量与课堂教学效率都难以达到理想的标准。面对此种情况，历史教师就应在授课的过程中，充分利用信息技术作为辅助，将教材上的历史内容以多种形式进行重现。而信息技术能集视频、资料、图片、动画等多种形式于一身，不但能打破传统教学的束缚与局限性，避免教师过于单一枯燥的讲解，还能将复杂繁琐的文字内容变的更加真实、生动、立体，带给高中生耳目一新的学习体验。同时能将其学习历史的兴趣充分激发，促使其能快速融入到课堂中，将知识理解掌握的更加扎实，并加深对课堂所学的记忆。
例如在《鸦片战争》一课，由于本课是近代史的相关知识，多数高中生并不理解当时的人们为什么会对鸦片如此痛恨，会为看上去毫不起眼的鸦片发动战争。可见高中生对于鸦片的了解并不多，也并不了解对当时的人们造成了怎样的危害。故而，历史教师就可以从实际生活中搜集资料，将一些与鸦片有关的资料与纪录片播放给高中生。比如：一些吸食鸦片导致家破人亡的事例；被强制戒毒的相关视频；或吸食鸦片后，肺部在医学影像下所呈出的样子。能让高中生真正了解鸦片的危害，同时也理解鸦片战争所具有的重大意义，从而将本课知识掌握的更加扎实，提高学生学习质量的同时创建高效的历史课堂。
二、利用教学情境，促进自主学习
高中历史对于学生而言虽然十分枯燥，但却是必学的一门课程，有助于高中生以正确的思想与态度了解中外历史，对日后的学习及发展有较大影响。但就目前高中阶段历史学科教学来看，多数教师仍在沿用传统陈旧的教学模式，课堂上教师一成不变的讲解与灌输知识，并不能收获显著的教学效果，反正会让课堂更加沉闷压抑，高中生无法融入到学习中。故而，在这样的现状下，语文教师应及时改变教学策略，利用教学情境进行授课。
而教学情境的创设可以融合多种元素，内容丰富多样，如问题情境、表演情境、体验情境等，都能极大程度将高中生学习历史的积极性调动起来。推动其自主融入课堂中进行高效学习与思考，扎实掌握知识的同时对历史内容有更深刻、全面的理解。进而提高历史学科教学效率及高中生学习质量，让课堂教学更具有效性。
例如在《两宋的统治和军事》一课，历史教师在开展教学的过程中，可以提出高效的问题创设教学情境。如：北宋如何加强中央集权？北宋加强中央集权的具体措施都有哪些？北宋时期都有哪些历史上著名的人物？北宋与几个帝国曾发生过战争？南宋是如何建立的？南宋在历史上有哪些著名将领与人物？南宋为何执行崇文抑武国策，加强专制集权？两宋的统治和军事有什么相同与不同之处?这样的问题情境能激发高中生的求知欲望，将其学习历史的积极性调动起来。促使其主动融入到课堂中进行学习与思考，不但知识掌握的更加扎实，还能对本课的历史有更加深刻、全面的理解与认知。进而促进高中生学习质量与历史学科教学效率的稳步提升，创建高效的高中历史课堂。
三、利用小组合作，调动学习热情
在高中阶段历史学科中创设高效课堂，教师应突出学生的主体地位。然而在以往乃至目前，多数教师都局限于传统教学模式，课堂以讲解加板书的形式将知识灌输给高中生。不但枯燥且极易消减学生的学习热情，长此以往，高中生难以融入到课堂中，学习质量自然不理想。故而，历史教师应利用小组合作的方法开展教学，根据教材上的具体内容及高中生的实际学习情况，将其分为多个小组。并围绕历史内容中的重难点及有疑问之处开展讨论。这样不但能将高中生学习历史的热情充分调动起来，促使其积极主动的融入到课堂活动与学习中，还能让高中生之间通过互相交流沟通将所学知识进行分享，实现互相帮助与共同进步。有助于高中生更好的理解掌握历史知识，提高学习质量的同时创建高效的高中历史课堂。
例如在《秦统一多民族封建国家的建立》一课，本课主要讲述秦一统多民族的历史，主要突出秦前期物质基础雄厚，数代秦王励精图治，广纳贤才，国家日益强盛，也为秦朝统一奠定了基础。后又讲述秦朝在秦始皇的暴政统治下，百姓不堪重负，最终导致秦朝的政治危机。那么历史教师可以利用小组合作的方法开展教学，将高中生分为多个小组，提出几个论点以共其讨论。如：秦始皇在中国历史上是有巨大贡献的杰出帝王，则功大于过；秦始皇是中国历史上著名的暴群，过大于功。历史教师可以让高中生围绕以上观点进行讨论，说一说各自的观点，以及秦始皇统治中有哪些功与过。这样的小组学习能充分调动高中生学习历史的热情，从而积极主动的融入到活动与学习中，进行互相交流与沟通，将知识进行分享，实现互相帮助与共同进步，进而促进高中生学习质量与历史课堂教学效率的全面提升。
总结：
高效课堂作为课程改革下的全新教学理念，同时也是一种收效显著的教学策略。在高中阶段历史学科教学中，教师应以多种丰富新颖的方法，将高中生学习历史的兴趣充分激发，促使其能自主融入到学习中，在有限的时间内将知识理解掌握的更加透彻，进而促进高中生学习质量与历史学科教学效率的全面提升，最终实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘冬生.浅析构建新时代高中历史高效课堂[J].语文课内外,2020(2):125.
[2]周为民.高中历史高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(29):64.