林梅玉
福建省长乐华侨中学，福建省福州，350200
【摘要】随着新课程的改革日渐推进，社会对创新教育也越来越关注，而高中生的教育则作为重中之重。如何帮助学生增强对政治的理解，则是教师需要讨论的问题，为了提升学生的整体发展，教学方法的创新在高中教学中显得地位超然，它已经不仅局限于对学生的知识传播，更多的则是关注学生能够把政治知识也就是课堂上所学到的用到现实中，解决实际问题，学生会有更强烈的求知欲，也能够增强学生学习政治的信心，有利于学生成绩的提高。那么具体的做法是什么呢？我认为可以从政治学科校本课程出发。
【关键词】高中政治 课本的开发 策略与反思
【正文】在日益改革的教育界，随着国家政策的推进，我国对高中政治学科也越来越关注，通过学习发现在高中政治学科的教学内容中有许多思想成就已经跟不上社会时代了，对当代高中生的政治思想觉悟已经不能起到点播作用，因此高中政治学科的校本课程开发就尤为重要，要知道高中政治学科的校本开发总共有两个基本策略，分别为课程改编和课程新编，这是目前高中政治教师根据自己班级的实际情况和多年的教学经验总结出最有效的开发策略。
一、高中政治教学出现的问题
一方面，许多高中政治教师认为在高中这个学习紧张的阶段，只要把学生的政治成绩提升上去，那么教学就算是成功的，因此不需要对政治校本的课程开发太过上心，更不需要通过学科组来交流探讨，然而对于高中生来说，由于他们在日常生活中所能获得的政治知识的渠道非常的少，绝大多数学生都是通过政治课本来学习政治这一学科的，而在目前的政治课本中许多思想已经不再适用于当今的社会，许多著名案例也跟不上时代的潮流，不能适应高中生的发展，限制了学生的发展途径；另一方面政治课本许多内容也缺少了生活基础，就如浮萍脱离了根，书本上的内容便变得空泛起来，缺少了心理学基础，学生认识不清我为什么要学习，导致了学生缺少了心灵支持。
二、高中政治学科校本开发的重要意义
在校本课程开发两种策略中，课程改编通常是指高中教师根据自己班级的实际情况与学生的教学需求，在之前的教学课程基础上，通过适当的删减教学内容来提升学生的政治思想，而课程新编则是高中政治教师通过对课堂教学的梳理与分析后，通过自己多年的教学经验，创建的一门全新的高中政治教学课程。这两种高中政治校本课程开发，都体现了以学生为主导地位，充分尊重每个学生的差异性，顺应了教育界的改革，对提高高中生的政治学习和思想觉悟都有着重要作用，因此高中政治的校本课程开发是不可缺少的。
三、对校本课程开发过程的反思
在政治校本课程开发的过程出现了许多问题，首先有许多高中政治教师对政治校本课程开发没有上心，缺乏专业的素质能力，他们普遍从心理上认为校本课程开发应该由著名的政治教育专家去完成，跟作为普通教师的自己没有多大关联，其次高中政治教师没有经受过专业的训练，没有一定的开发技能和理论指导，对课本内容的理解不够深彻，把握不住教学的内涵，最后虽然许多高中都已经进行政治校本课程的开发，但是由于在高考的驱动下，许多高中政治教师备课紧迫并没有过多的时间对其进行开发，因此在校本开发的质量上面也有所欠缺，不能够根据自己班级的实际情况去开发。
四、对政治校本课程开发的策略
1改变教师的校本开发理念
想要进一步开发校本课程，首先就要改变政治教师的理念，要让教师认识到政治校本课程开发的重要性，改变原有的教学观念，提倡教师与学生共同合作，了解学生的政治需求，然后对政治校本进行改革，从而更好的促进学生的健康发展，高中政治教师在上课时要为学生传播教学概念，帮助学生更好的理解实时动态。
例如在学习人教版高三必修三《文化与生活》时，教师在进行校本课程开发时，首先可以利用多媒体帮助学生了解传统文化的主要内容、传统文化重要作用是什么、在当今这个时代，传统文化对于高中学生的政治觉悟有着怎样的影响，教师可以带领学生去参观红色旅游景点，像烈士陵园、文化博物馆等，让学生将文化与生活联系到一起，进一步深化课本内容，提升自己的文化担当。
2培养教师的校本能力，提升其素养
想要推进高中政治学科校本课程的进度，首先就要提高高中政治教师的校本能力，为教师提供学习的机会，可以组织高中政治教师参加一些培训，告诉他们如何进行政治校本的课程开发，如何与高三学生的生活联系到一起，教师与教师之间也要相互交流探讨，保证政治学科校本课程的顺利进行。
例如在学习人教版高三选修二《经济学常识》时，一些高中教师没有经过系统的培训，对经济学的知识内容没有深刻的见解，在这时学校就要组织高中政治教师参加经济教育专家的讲座，然后在课下也要根据自己班级的实际情况进行交流探讨，询问学生关于这节内容的知识是否理解，把握程度是怎样的，以此保证政治校本课程的深入。
3尊重学生的主导地位与差异性
在政治校本课程开发的过程中，要充分尊重学生在整个教学过程中的主体地位，要以学生为主，根据学生的实际学习状况和个人对政治教学的需求，从而进行校本课程的开发，将学习的自主性交给学生，从而激发学生对政治的学习兴趣，提高学生的学习自主性，改变传统的教学模式，改变教师讲、学生听的上下级讲课方式；另一方面高中政治教师要根据每一个学生的个体差异性，建立多层次的教学方法，将教学内容丰富化，尊重学生的差异性，不定时的与学生进行谈心交流，保证学生的身心健康发展。
例如在学习人教版高三必修四《生活与哲学》时，高中政治教师在讲这些课时，就不能说一些让学生不理解的哲学问题，有根据学生的思想现状和哲学认知，来挑选简单易于理解的哲学思想，并且与生活中一些普遍的现象联系到一起，教师要引导学生建立起正确的哲学思想观，为学生的全面发展打下基础，宣扬中国素质教育。
【结束语】
综上所述，要想完成高中政治学科校本课程的开发，是非常艰苦并且任重道远的，它离不开众多高中政治教师的积极参与和学科组之间的互相交流，在开发的过程中也要时刻反思什么样的情况是最有利于学生的，提升高中政治教学的课堂效率，不要以简单的思维去定性课程改革，要突破原有的教学方法，认真对待开发过程中每一个出现的问题，在校本开发的过程中，也要重视教师的改革，保证学生的政治发展。
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