李微
五大连池市建设中心学校 黑龙江省黑河市 164199
摘要：新课改提出“核心素养”教学这一理念，要求各个学科教育教学活动的开展都要基于对学生的“核心素养”培养上进行。对于小学音乐这门学科来说，在教学过程中培养学生的核心素养主要是让学生能够在音乐欣赏课堂上学习艺术，提高对美的感知能力以及对艺术的欣赏能力。此外，还要培养学生有善于发现美的眼睛，在艺术的熏陶下让学生的情操得到陶冶，心灵得到净化。在素质教育不断推进的今天，教师该如何在小学音乐课堂上加强学生的“核心素养”教育呢？本文主要就核心素养视角下的小学音乐欣赏课教学作相关论述。
关键词：核心素养；小学音乐；欣赏教学
前言：
处于小学阶段的孩子们是审美能力塑造的关键时期，在小学阶段开展音乐鉴赏课程，能够在激发学生艺术情感的同时提高学生对艺术的感知能力。在“核心素养”这一教育理念的推动下，从事相关小学音乐教育的教师们要将对学生的素质教育落到实处，在教学过程中引导学生塑造高尚的人格，提高学生的审美情趣，加强学生对音乐的理解并让学生尝试用音乐表达内心情感，对于学生的综合素质发展具有积极的促进意义。
一、营造积极活跃的音乐教学氛围
处于小学阶段的孩子们活泼好动，思维活跃，他们对身边的一切新奇事物都有着极其强烈的好奇心以及求知欲。小学音乐课程是一门关于“美学”的课程，相比于数、语、英等学科会更加轻松和简单，也正是因为这个原因，很多教师不重视音乐课堂的有效开展，学生本身也对音乐学习、音乐鉴赏不上心。为了改变这样的小学音乐教学现状，从事相关小学音乐教学的教师们务必重视起音乐教学对于学生长远学习生活具有的重要意义，并在教学过程中注重为学生营造较为积极活跃的音乐教学气氛，让学生能够全身心投入到音乐鉴赏学习过程中来。
例如，在六一儿童节来临之际教师可以在班级组织一次“合唱比赛”，教师可以根据班级学生的男女比例以及学生的兴趣爱好将班级学生平均分为三组，教师可以提前为学生们确定好三首合唱曲目并将歌曲名字写在纸上折起来让每个小组派一个代表抽签决定该小组的参赛曲目。在学生进行训练之前教师可以先用一节课的时间针对三首参赛歌曲进行教学，教师可以先利用多媒体软件为学生播放相关曲目的原唱，让学生体会歌曲中蕴含的美，然后为学生逐句逐段地进行旋律韵律分析，最后带领班级学生进行跟唱训练。在合唱比赛开始过程中音乐教室可以邀请其他学科任课教师以及部分学生家长充当评委，对学生的表现进行打分排名，并准备好相关奖品。学生们在此过程中会认真准备合唱，在你追我赶的情况下音乐教学的氛围得以充分调动，学生对于音乐学习的兴趣也得到一定程度的激发。
二、改变传统音乐教学模式，为学生创设虚拟教学情境
音乐作为一门关于“美学”的艺术学科，在很大程度上是抽象的，对于教师开展音乐赏析课程提出了高标准的要求。另外，由于很多学校条件有限，相关音乐教学器材的缺乏导致了音乐教学的无力。传统的小学音乐课堂，教师采用得最多的教学方式是先为学生播放一遍音乐原唱，然后在一句一句带领学生学唱，甚至很多学生都不知道曲谱怎么认。为了改变这样的教学现状，有效提升音乐课堂教学质量，教师们首先看到传统音乐教学方式的不足之处并加以改进，打破传统教学方式的禁锢，让学生的音乐学习积极性得以充分调动。
例如，教师在开展二年级上册第二单元《快乐的游戏》教学时，这个单元的教学内容包括歌唱教学、童谣诵读以及相关知识的欣赏。对于本单元的歌唱教学内容《数蛤蟆》和《猜灯谜》时，教师可以先利用多媒体播放软件为学生播放音乐内容。然后教师可以拿出准备好的音乐器材分发给学生们，如木鱼、哨子、三角铁等，让学生跟着音乐节奏自由练习相关乐器，必要时候还可以让学生跟着节奏律动起来，在此过程中学生加深了对蛤蟆这一动物形象的认识，对于歌词的理解也会更加深入。完成教学之后教师还可以为学生布置课后任务，根据《数蛤蟆》这一音乐进行歌词改变，学生在创作过程中会加强对歌曲的感受，在积极参与到音乐教学过程中的同时激发了学生对于音乐学习的兴趣。
三、在实际生活中提高学生的音乐素养
有言道：艺术源于生活。音乐作为艺术中的一种，也是来源于生活，又高于生活。很多音乐作品的创作都是来源于大自然美好山水风光以及人情感悟，生活的丰富多彩为音乐提供了源源不断的素材，这也是为什么每天都会有那么多优秀的音乐作品新鲜出炉。也正是丰富的生活内容为音乐教学的开展提供了多种多样的素材，为音乐教学的方式提供了更多可能性。音乐里面包含了人间百态、人情冷暖以及人的喜怒哀乐，音乐在很大程度成为了多彩生活的缩影，在音乐中能够看到别人的生活感受别人的情感。在此基础上，从事相关小学音乐教学的教师们可以在不脱离教学目标的情况下让音乐的教学回归自然，找到生活与音乐的契合点，最大限度激发学生的音乐学习兴趣。
例如，教师在教学《虫儿飞》这一少儿歌曲时，对于小学生来说，他们会对这些小动物极其感兴趣。教师可以这样引入课堂教学：春天到了，美丽的花儿们都竞相绽放，五彩的蝴蝶飞来了。同学们看见草丛中、花朵上翩翩起舞的蝴蝶会不会想和他们一起跳舞呀？同学们立即会回答：想！为了让学生在学习歌谣的时候能够感受到歌曲的优美，能够感受到轻柔的旋律，教师可以利用多媒体为学生展示相关图片，加深学生对歌词含义的理解，同时学生还可以跟着音频尝试开口唱歌。再如对于春节歌曲《新年好》，这首歌曲与生活息息相关，教师可以在展开教学之前通过让学生回忆新年习俗展开教学，对于学生音乐学习兴趣的激发很有效果，学生在音乐学习的过程中音乐审美能力也会逐渐建立起来。
总结：
综上所述，从事相关小学音乐教育的教师们想要在核心素养背景下有效开展学生的音乐教学，必须意识到学生在学习过程中主体性地位，在教学过程中通过多种的教学方法提升学生的音乐素养，让学生得以在枯燥的学科学习之余能够在音乐的学习过程中插上想象的翅膀，感受乐趣，寻找美并创造美。久而久之，学生的美学素养也会在此过程中得到极大的增强。
参考文献：
[1]王丽娟.新课程理念下的小学音乐欣赏教学浅析[J].魅力中国,2021(5):295-296.
[2]蓝小曼.提高中小学音乐欣赏教学质量和效果的对策分析[J].戏剧之家,2021(3):94-95.