郝志芳
北京信息科技大学 经管学院 工商管理系
摘要：美术教育的终极目标是实现关爱人本身，全面促进人的发展和人类社会的发展。价值理性包含了目的理性、批判理性、建构理性与信仰理性，目的理性规定美术教育的关爱对象，批判理性纠正美术教育的偏颇，建构理性更新美术教育观念，信仰理性构筑美术教育的价值取向，在美术教育中具有重要作用。
关键词：价值理性、工具理性、批判理性、建构理性、目的理性、信仰理性
价值理性是人类得以战胜自然不断发展的思想意识动力。价值理性包含了目的理性、批判理性、建构理性与信仰理性等四方面理论。在新时代美术教育中具有重要作用。
一、目的理性规定美术教育的关爱对象
人的理性包括工具理性和目的理性，人类进行所有活动的出发点是为了满足个人需求，并在活动中逐渐形成一定的价值取向，也就是说，目的理性与价值理性具有高度的相似性。在哲学范围内，对行为目的的研究从未停止，根据研究的角度不同，也出现了很多不同的理解，最终将其归结为内在目的与外在目的。黑格尔进一步辩证的研究了主、客观的制约与统一问题，最终以目的理性相关学说解释了二者关系，为人与自己、人与外界的哲学关系研究提供了方向。目的理性对人类活动的目的做出了很好的解释，人类活动不仅追逐利益，也追逐精神价值。这对美术教育产生了重要启示：美术教育作为一门独立的学科必然要体现出其功能性，同时在很大程度上也要体现出超越其功能的教育意义。使人获得对美的感受，目的理性进一步明确了美术教育的终极目标是关爱人本身，通过美术教育促进人的发展和人类社会的发展。
二、批判理性纠正美术教育的偏颇
批判理性能够帮助我们进一步纠正美术教育的偏颇，使我们正视美术教育中存在的问题，纠正美术教育中错误的思维与方式，按照批判理性的角度去审视现行美术教育的每一个环节。美术教师作为美术教育的执行者，必须按照批判理性的眼光去重新构造美术教学的内容，选择更加合理的方式，实现美术教育的最终目的，不断弱化美术中的随意性和不充分性，强化理性与真实性在教育中的作用，努力使美术教育的良好作用对社会产生正面影响 [2] 。
在上世纪末，美术学正式被教育界列为二级学科，成为基础教育中的固定科目，与高等教育中的专项科目。美术学包含的范围非常广泛，美术批评作为美术学的主要内容之一，体现着人类的辩证唯物精神，是评价所有美术对象的一种思维方式，这些美术对象既包含美术理论与美术作品，又包含美术学家和美术流派，美术批评需要建立在客观公正的批评原则基础上，并以此来分析美术对象的价值，例如美术作品的艺术价值与思想价值，目的是揭示美术学的内在规律，探寻美术学的发展方向，因此，也有很多学者将其称为美术评论[3]。美术批评是站在批判理性的视角，通过规律的总结、观念的更新、方法的创新等手段总结现有美术成果，提高对未来发展的把握，目的是推动美术教育的全面发展。
三、建构理性更新美术教育观念
建构理性发展至今已形成了完整的认识论，以柏拉图为起点，英迪卡尔、康德等人进一步发展和完善，对教育学产生着深远的影响。
在建构理性理论中，唯价值论是其核心思想，在这种认识当中，价值判断的地位远远高于事实判断，人的行为应以价值判断为出发点，而不应受到事实判断的影响，凸显了理想主义色彩 [5] 。崇尚这种观念的人，在思维意识当中更加倾向于以价值理性来判断事物，对事物的理解也基于理性的有意识设计与重构，“遵循的是从一般到特殊、从共性到个性、从抽象到具体的演绎逻辑，这也是一些艺术家或学者执着追求的体现，在美术教育中，建构理性可以帮助我们更新教育观念。
美术教育是前人成就的模仿和再造，建构理性可以帮助美术教育对前人的成就进行价值判断，把抽象的东西具体化，形成可传播的美术知识，建构理性按照既定逻辑，从认知层面去重构美术教育中的经验，进行美术教育研究，为美术教育的推广和普及提供了可能，能够弥补经验主义所带来的局限性。但我们也应该认识到建构理性过于强调价值判断的作用，而忽略了经验判断的作用。因此，我们必须将建构理性与经验理性相结合，取长补短，才能形成正确的美术教育观念。
四、信仰理性构筑美术教育的价值取向
人类文明发展至今，理性对人类认知世界改造世界起到了巨大作用。理性是人区别其他生物的主要标志，信仰理性是人类在不断地自我认知过程中，所形成的独特判断力，以人的自由全面发展为基础，以尊重人的本质为核心，以实现人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系为目标的认知理论。其内涵源于马克思主义哲学观点，具有辩证唯物论的科学理论依据，对于美术教育信仰的形成与发展有重要的促进作用。
信仰理性是美术教育沿着正确方向前进的保障。美术教育具有明确的目的性，通过美术教育实现关爱人本身，促进人的发展和人类社会的发展。这个目标不以人的意志为转移，无论美术教育的实践者在实施美术教育时采取何种方式，在信仰理性的支配下，美术教育都将指向最终目标。美术教育对象的选择，往往受到教育者的主观意识影响，这种选择受到理性的支配，因此，合理的信仰理性可以帮助我们在美术教育中保持正确的价值取向，使美术教育沿着目标方向前进，体现美术教育的意义。
信仰理性还能够进一步提升美术教育的情感稳定性。在传统教育观念中，美术教育并不作为必须存在的学科而受到重视，受这种观念影响，美术学科长期处于边缘化，难以得到社会大众的认可，使教育者和受教育者感受到较低的存在感。信仰理性的构建可以帮助教育者与受教育者保持正确的价值取向，增强情感稳定性，让美术教育明确自身的位置与作用，推动美术教育稳定发展。
信仰理性能够实现美术教育行为的科学化。科学研究是从实践中获得理论，体现了人类的逻辑思维发展，而艺术创作是从情感中获得灵感，体现了人类的情感思维发展。纵观优秀美术作品的诞生，大多是在作者情感极度发展状态下进行的，而非冷静的逻辑思考，非理性思维能够激发出伟大的艺术创作，但会导致美术教育的盲目性，美术教育既要发展艺术创作所需的情感思维，又要遵从科学规范的逻辑思维，合理的信仰理性能够将美术教育置于科学的引导之下，使美术教育规范化，为美术教育的普及和推广提供保障。
参考文献：
[1] 陈婉.当前我国高校美术教育现状及其对策研究[J].艺术大观,2020,第1期
[2] 彭飞.新媒体时代美术教育创新研究[J].艺术大观,2020,第1期
[3] 姜强.新课程标准视角下高校美术教育专业学生能力培养[J].现代职业教育,2020,第45期
[4] 贾玉民.刍议美术教学创造性思维的培养[J].戏剧之家,2020,第34期
[5] 李杰亮.民族文化在高校美术教育中的渗透路径探析[J].戏剧之家,2020,第31期