雷娟
湖南省郴州市第四十六完全小学 湖南省郴州市423000
摘要：随着新课改的深度推进，培养学生的学习兴趣已经不仅仅是一个空泛的口号，教师在教学小学英语内容的时候将这种教学理念融入到课堂上，有利于综合提高课堂的教学效率，保证学生的学习积极性。为了配合趣味性教学，教师可以适当在课堂上开展简单的小游戏，本文将围绕此话题展开深度探讨。
关键词：小学英语；课堂游戏；游戏教学
前言：
游戏教学对于小学阶段的学生来说，是提高其学习积极性，便于其接收和理解的一种有效教学形式，对于活跃班级氛围、提高课堂的教学质量来说也能够起到比较显著的作用。这就要求英语教师对游戏教学展开深度探索，适当激发学生的好奇心，减轻学生的课堂学习负担，更好地落实素质教育。
一、课前导入环节开展游戏，激发学习兴趣
在小学英语日常教学的时候，教师会发现小学阶段学生注意力的集中水平是很低的。有时候上课铃都已经打了十分钟，学生的思维依然停留在课间的游戏环节中，这种情况显然不利于英语课的有效教学。为了更好的提高学生课堂学习质量，让学生积极参与英语课堂的学习过程，教师可以给学生创造一些趣味性的游戏环节。通过课前五分钟做一个简单的小游戏，激发学生的学习兴趣，将学生原本停留在课余时间的心给收回来。
例如：每天上英语课之前，教师提前五分钟进教师，再有必要的时候，利用课前五分钟的时间布置一下教室内部的场景。比如在本节课的教学中，教师想要让学生掌握有关颜色的若干英语表达，教师就可以先利用课前导入环节，引导学生玩一个小游戏：“同学们收收心，我们要准备上课啦！老师刚刚看到大家课间的游戏环节真是太快乐了，不过课余时间总是短暂的，课下玩不完的游戏不如我们拿到课上来玩，接下来老师就要带领大家一起完成一个集体小游戏，同学们准备好了吗？”通过这样简单的口头引导学生的注意力，很快就会从课间游戏转移到课前游戏中来，有利于充分培养学生的学习兴趣，集中学生的注意力。接下来教师就可以围绕本节课的重点教学内容，在课堂上开展一个简单的游戏环节，随机挑选十名学生站到讲台前玩一个萝卜蹲的游戏，每位学生分别选择一个颜色，比如丁大刚同学选择红色，那么它就在教师提前准备好的卡牌上写下“红萝卜”三个字，玩游戏的时候，学生一边身体下蹲，一边念出：“红萝卜蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完白萝卜蹲”这样的接力语，先在课前的游戏环节中引入颜色的基本概念。接下来教师就可以引导学生思考：“刚刚我们是用中文完成的这个游戏，接下来老师可要考考大家了，有没有同学知道这个游戏用英文应该怎么玩呢？别急，今天这节课老师就带领大家一起来探索一下！”。通过简单的课前游戏环节，让学生提前收心，保证每一名学生都能够在课堂上集中注意力，认真听教师讲解，激发了学生学习兴趣的同时，也保证了课堂的教学质量。
二、课堂教学环节开展游戏，激发互动激情
小学阶段学习英语知识，对于很多学生来说都是一个不小的挑战，虽然英语学习比较困难，但是很多学生对于英语学科的学习热情始终存在。在这种背景下，教师就应当抓住学生的这种热情，积极引导学生在课堂上与教师和同学进行互动，完善个人的综合英语水平。
例如：在实际教学工作开展过程中，教师班级内部的学生不太愿意主动举手回答问题，遇到这种情况的时候，教师只能尴尬的点名要求某一位同学起来配合教师互动。这种背景下开展起来的课堂互动环节显然是比较低效的。为了更好地激发学生的互动热情，教师可以在课堂上融入一些游戏环节。比如教师按照班级内部的座次表先进行一个简单的整体分组，将每一排的同学划分为一个大组，上课之前教师就在黑板最右侧写上“一”、“二”、“三”，有几个小组就写几个数字，上课过程中教师会不断地提出问题，如果有学生愿意主动举手回答问题，该学生所在的小组就可以获得教师的加分。对于小学阶段的学生来说，这样简单的课堂竞赛能够有效激发出学生的好胜心理，为了获得教师的加分学生会更加积极主动回答教师提出来的问题，无形之中课堂互动的有效性得到了保证。学生在和教师进行沟通的过程中也会发现，其实英语教师并没有想象中那么可怕，站起来回答问题也不是一件丢脸的事情，经过一段时间的教学实践，慢慢的，即便不开展这样的课堂游戏，学生也会比较愿意积极举手回答问题。
三、开展游戏学习教材内容，用游戏完善教学
对于小学阶段的学生来说，单词记忆始终是一个大问题，小学生的记忆力水平是有限的，在引导学生背诵单词的时候教师就会发现，同样的一组单词即便已经教学了很多次，无论是读音还是拼写、阅读，教师都反复教学过，但是一旦在实际学习的过程中遇到这些词汇，很多学生依然还是会出现记忆不清楚、拼写错误、甚至连读音都没有熟练掌握的情况。单词始终是基础知识，如果学生连这种基础都没有掌握，在这种背景下开展课文教学只会产生更大的问题。因此，为了在最短的时间内让学生牢固掌握教材上的单词内容，教师可以适当采取游戏教学法，让学生一边参与课堂游戏，一边学习英语单词。
例如：在教学“Animals”这一部分内容的时候，光是教材上给学生提供的参考词汇就有很多，为了让学生在最短时间内将这些单词记忆下来，教师可以在课堂上引导学生开展角色扮演小游戏。每名学生选择一个动物单词进行情景对话，比如小明选择扮演monkey，小红选择扮演cat，两个小动物可以在课堂上进行简单的交流对话，比如“What animal are you？What would you like to eat ？I am a monkey. I like bananas.”等简单口语对话，并要就学生对话过程做出一些与动物有关的动作或是表情。建立这样能够吸引学生注意力和参与性的游戏场景，加深学生的学习印象，同时也能够提高单词学习和记忆效率。
总结：
对于小学生来说“玩”永远是比“学习”更具有吸引力的一件事情，学生在这一阶段的自控能力是比较差的，如果不把握好学生的特点和心理接受倾向，可能就会在教学方法选用方面犯下大错。玩游戏并不是一件坏事，让学生在“玩游戏”点过程中汲取大量英语知识，也有利用提高学生的个人能力，综合培养英语水平。
参考文献：
[1]慕艳萍.浅谈游戏在小学英语课堂中的运用[J].学周刊,2021(7):147-148.
[2]德力格尔呼.谈小学英语游戏教学的开展[J].魅力中国,2021(3):148.