程宏
内蒙古通辽市保康镇科左中旗蒙古族中学 029300
【摘要】高考英语改错是一个难点，但不同基础的学生也能够从其中找到属于自己的分数。因为英语改错的语法知识综合性强，而且在学生高考十分紧张的情况下，不容易从改错基础综合运用开始突破。想要提高改错正确率，所以就需要教师对考点以及答题技巧进行研究，帮助学生能够更加快速，并且正确率较高的完成英语改错。首先要让学生了解改错题当中的主要错误类型，其次是教会学生做题的技巧，避免学生在有效的时间内还浪费时间，最后是对学生进行分层教学，加强不同类型的学生的不同答题技巧的针对性研究，提高更多学生改错的学习积极性。本文将概述高考英语改错考点和答题技巧的研究。
【关键词】高考；英语；改错
【正文】英语改错教学一直都是在高考中的一个难点，许多学生都不理解改错的类型,基础知识不牢固以及语法不会综合运用等问题。学生在高中的阶段改错学习中主要目的就是为了掌握语法知识以及基础的语感直觉。若语法知识掌握不牢固，那么就会直接影响改错英语成绩，以及学生在未来语言交流中也会产生障碍。但是目前的改错教学方法比较单一，不具有针对性，教师也没有找到很好的帮助学生学习的方法。本文将通过研究改错考点和答题技巧研究，让学生对英语改错学习提起兴趣兴趣，并让学生在这个过程中发挥主体作用，提高学生的学习效率。
一、学生容易在改错题中失分的原因
1.1改错综合性强，学生时间紧张
高中的英语知识不像小学和初中那样比较少，相反高中的英语语法知识较多，而且对于每一类的语法都会有很多旁枝错节的语法内容，而且改错题型要求学生会综合使用。但是在课堂上的时间是有限的，教师在有限的时间内要讲很多的基础语法就会造成时间紧张的现状，让学生无法在一道改错题中详细的理解每一处的基础知识点，从而让学生对英语改错题产生恐惧。
1.2改错迷惑性大，知识点很枯燥
在改错题当中，对于基础知识不稳固的学生来说不是处处都有错，就是根本找不见错。因为在一大段话当中改错迷惑性很大，学生对其的辨识度不高。其次在高中学习中并没有很多乐趣，因为他们要面临的是高考，要抓紧时间学习更多的知识，因此对于改错又长又迷惑的题目来说是充满挑战的。学生在其中体会不到乐趣，若教师在教学中不将其中知识讲解、类型总结的更符合学生的兴趣，那么学生就会对改错学习更没有兴趣，从而导致改错中知识以及类型掌握的不牢固，改错学习课堂效率也不高。
1.3学生基础不同，对改错的态度不同
高中的学生都是从不同的初中学校选拔上来的，虽然成绩大部分都是较好的，但是学生之间还存在着很大的差异。尤其是英语基础语法的理解与学习，有些学生在初中学习时，有一定的语感以及坚实基础，使学生能够在高考改错题型中得到优势，在改错题中缺少的是综合运用。但也有部分学生基础知识差，在改错题中多数只能靠蒙，学习态度也不是很端正。久而久之导致每个学生之间的差异是很大的，若不注重学生的差异性，改错题型的正确率将会越来越低，导致学生的成绩越来越差。
二、英语改错题中的主要错误类型
首先是名词单复数、非谓语动词的形式、介词的使用、冠词的搭配、固定词语的搭配等简单容易找到的类型，不用看懂句子的具体翻译，就可以基本拿下的基本分数。
其次是文章中逻辑的一致性（像是否、代词的混淆、连词的混淆使用），需要根据上下文句子的意思判断。单词在句子中充当的成分的形式、动词的词态和语态、主谓的搭配使用一致性，需要根据语法知识判断，需要学生有一定的语法基础，包括较为难得语语法综合运用能力。最后是比较难的加词，这不仅需要判断文章的逻辑性，并且需要有一定的语法知识，综合应用判断句子的残缺成分。
三、英语改错题的答题技巧策略
3.1做改错题的顺序策略
在做短文改错之前，有一个好的做题顺序，就能够帮助学生能够快速的进行答题，并且提高答题的正确率。
例如：首先要对文章有一个简单的了解，快速阅读了解文章的大体意思。并且将其中比较简单的一些明显错误改出来，时间控制在1到2分钟之内。其次是认真的阅读短文，根据短文改错的错误类型进行寻找排除，并且要加强对文章逻辑性的认识，不能再读下一句时就丢失了与上一句的联系，这样容易导致学生在判断文章行文逻辑时出错。再读第二遍时，需要将对于不确定的改错处都用笔圈出来。最后读一遍时进行通读研究，通过改错题的套路进行排除选择。这样有助于学生再找出拿下基础错误的情况下进行有效的探究与选择。
3.2对不同水平的学生进行分层研究
因为不同的学生对英语改错学习的基础程度不同，教师应该认识到学生的不同差异，并且对症下药，提高学生对改错考点的重视与提高积极态度。在英语改错的课堂中，教师可以选择对学生的改错要求有阶梯的难度区别。这不仅是对学生的负责，更是让学生能在高考取得好成绩。而且在高考的迷茫时期，教师的许多思想观念将会影响学生，甚至是学生一生的习惯。所以教师在教会学生看待学生个体以及英语改错题的态度时，都应该积极鼓励，慢慢进步，提高学生自信，避免对学生的思想产生不利的影响。
例如：一些学生基础好，再改措施可以要求更高一点，并且为学生准备改错练习题是有一定的难度，不能让他们感到骄傲而慢待英语学习。教师可以让基础较好的学生第一遍进行快速阅读，改掉简单的错误。第二遍直接细读认真审题，必要时可以靠平时的语感进行答题，既保证速度，又保证正确率。一些学生基础不好，教师需要给予学生鼓励，通过改错的基础学习，基本类型的了解，从做对一个开始，让学生一点一点的进步，使学生能够找到自信。教师可以给基础不太好的学生提供思路，在改错时不能够想十个全都做对，只要比上一次的改错多就可以。首先不能给学生思想上的压力，其次是让学生从句子的角度进行分析。在学生圈初步确定改错的地方时，开始慢慢对句型的结构以及谓语的时态语态进行分析，以及单词的词性、习惯冠词、介词搭配等不同的思考方面。拓展不同层次学生思路，提高学生改错的答题技巧。
3.3夯实英语基础克服恐惧心理
想要提高英语题目的正确性，最重要的就是夯实英语的基础。加强学生词汇的扩充量以及语法的学习，有了英语的基础也能够帮助学生克服恐惧的心理。答题技巧就是靠平时的语法知识加题型的研究和语感的积累，所以教师要让学生摆平心态，在做题时不要贪多，依照自己的实力进行答题，在有限的时间内可以拿到更多的分数。
【结束语】短文改错对学生能力要求很多，不仅要求学生学会语法还要能够综合应用。所以，教师再夯实学生基础时，也要注意技巧的传授。
【参考文献】[1]王晨宇.高考英语改错题目探究[J].佳木斯教育学院学报,2013(08):276.
[2]杨玉萍.对高考英语改错题型的一点分析[J].泰安师专学报,1995(02):203-206.