张艳峰
（山东省东营市东营区第二中学 257086）
摘要：音乐教育作为培养学生审美观念的一种教育形式，是初中教育阶段实现学生综合素质全面发展的主要构成部分，音乐教育能够发挥其他课程教育无法取代的教学效果，在新时代新素质教育背景下，作为一门内容覆盖范围广，教育教学形式丰富多样的艺术类学科，音乐教育工作者们要认真研读并仔细揣摩，新时代背景下对学生开展素质教育的教学理念，不断创新探索，敢于实践新型课堂授课模式。
关键词：新时代；初中音乐；教研教改；思考
一、新时期初中音乐教研教改现状
(一)课堂教学活动中没有突出学生的主体地位
新素质教育的教学理念下明确要求在教学过程中要坚持以学生为本，重点强化学生自身的综合能力素质，然而根据现阶段初中阶段的音乐学科教研教改情况来看，仍然有部分音乐老师在教学过程中惯性采取传统单一的灌输式教学模式，音乐老师单纯根据课本教材的内容以及教材大纲规定的教学目标对学生进行知识传授，从根本上忽视了推动学生实现全面发展的教育初心。并且师生之前缺乏互动交流，这就导致教学授课的进度没有真正契合初中年龄阶段学生的心理行为特征和实际学习需求，在轻视学生主体地位的教学背景下阻碍了初中生德智体美劳能力的全面提升。
(二)教学理念和教学模式落后
初中音乐学科的课堂教学随意性非常大，音乐老师仅教授学生基础的音乐教材内容，不注重教学模式多样化，反倒是过于重视课本教材的内容，自然音乐学科的教育无法得到有效的综合实施。在传统教学理念的影响下，大多数初中音乐老师在教学过程中都会采取单一、僵化的教学方法，课堂上没有很好的激发同学们参与教学活动的积极性和主动性。音乐学科的教学设备不够完善，缺乏专门的信息多媒体辅助教学设备，音乐老师只能通过在课堂上的语言表述进行教学。除此之外，在教学方法上，不重视合理有效的使用现代化高新技术积极创新课堂教学手段，导致很多优质的教育资源不能代替其原本的教学价值，在很大程度上影响了对学生自主学习能力的锻炼与培养。
(三)教育教学目标没有结合学生实际
教学目标是开展课堂教学的着手点也是教学的归宿，随着新课程改革标准的持续深入推进，初中阶段的音乐学科教学被社会赋予了更高更多的目标与内涵，教学目标与实际课堂教学还有新课程改革标准明确的要求是否契合，在很大程度上关系到教学效率的优劣以及初中生的学科综合素养。从现阶段的初中音乐学科课堂教学模式的发展趋势来看，传统的照本宣科与参考资料之类的备课行为依旧存在，对学生的实际学习能力没有充分掌握，只一味重视培养优等生，从而忽略了大部分学生音乐鉴赏能力的提升。并且大多数教学方案的设计只是应付阶段性老师的一种手段，没有立足长远科学合理的规划教学目标，长此以往，教学目标的模糊不清和不切实际将会给课堂教学带来非常严重的后果。
二、积极开展初中音乐教研教改的创新改革
（一）树立与生活实际联系紧密的新时代教学观念
新课改提出初中阶段的音乐学科教学内容要结合同学们的现实生活，并且有助于初中生得心应手的解决各类社会问题，以此全面提升同学们的音乐素养。为适应新课改要求，初中音乐学科的老师需要转变传统的课堂教学理念，多角度挖掘音乐教学资源，从多元化视角看待音乐学科的授课教学。众所周知，新时代发展背景下，音乐资源随处可见，就比如，礼仪类型的音乐、实用类型的音乐以及背景音乐等等，这些音乐都与人民的日常生活息息相关。音乐老师在进行课堂教学的过程中，应首先掌握音乐和实际生活之间的相互联系，让学生能够爱上音乐、爱上生活，从而让音乐陪伴一生，提高个人品味。在进行教学活动设计的过程中，音乐老师要指导学生从体验生活开始，从个人音乐经验入手，密切联系实际生活以及丰富多元的音乐现象，自主对音乐与人生之间的关系进行思考探究，让学生学习音乐学科成为一种生动、有趣、充满艺术性的生活体验。
（二）重视学生的教学情感体验，倡导体验式与参与式的教学活动
音乐作为善于激发情感的一种艺术表现形式，具体来说，学生欣赏音乐的过程就是体验音乐情感的过程。它不仅是鉴赏者体验音乐内在情感的过程，更是鉴赏者的个人情感与音乐中蕴含情感的共鸣和相互交融的过程。学生在进行音乐欣赏的课堂教学活动中，在接触音乐旋律的同时，就能接触到其中展现的情感，同学们的思想情绪应随着音乐旋律的起伏变化而产生共鸣。并由此得到精神和心灵上的艺术满足，进而陶冶学生的心灵。身为初中音乐教学工作者，有责任教育学生如何有效感受音乐、认识音乐，使学生的情感能够得到释放并于音乐作家产生情感共鸣，进而更好的理解音乐、爱上音乐。
（三）课内外以充分融合，拓展并延申学生学习音乐知识的渠道
通过课内外的时间学习音乐知识使提高学生自身音乐素养的主要学习途径，课堂上学习音乐知识是课下学习音乐知识的必要条件，倘若脱离课堂教学去组织学生进行课外音乐学习，就会本末倒置，分不清主次。初中音乐课程的教育并不单单是达到根本的音乐课程教学任务，而是要让同学们积极踊跃的参与到课堂教学活动中去，真正凸显出学生在课堂教学中的主体地位。同学们也可以通过师生之间和生生之间的互动交流和协同合作的学习过程拓展个人思维的创造力。所以，互动教学法下的音乐教学课堂能够充分激发学生学习音乐知识劲头，有助于挖掘并发展学生的智力发育，便于增强初中生的综合素质和创新能力。互动教学法为初中音乐教学开发了一条全新的有效教学渠道。初中音乐老师在进行课堂教学的过程中，应科学运用互动教学法，以此实现音乐学科的最佳课堂教学效果。但学生学习的音乐知识不能与课上教学内容重叠，其内容主要来自与音乐相关的教科书并高于音乐教科书，与学生的学习和生活息息相关；其内容应当是课本教材内容的延申和拓展；应当是；课堂上注重双基，课堂外展现个人特长，两者互补。课内外协同合作，联系紧密，促进理解掌握，通过科学指导同学们课内课外学习音乐知识，为他们建立一个符合人文关怀、展现艺术特色的音乐学习氛围。
参考文献
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