莫佼
重庆市开州区临江中学，405408
摘要：在新课改背景下，如何提高高中生物课堂教学的有效性，是教师一直在探讨、研究的课题。本文从注重激发学生的探究兴趣、优化教学方法、应用有效策略去引导学生，主动探索生物知识，三个方面展开了探讨，希望可以给高中生物教师以参考。
关键词：高中生物；课堂教学；有效性
前言：
高中生物课程，涉及的领域比较广泛。教师要注重激发学生对生物知识的学习兴趣，并通过有效的途径，来导入生物课程，使学生对生物知识充满探究欲望，才会使其充分投入到生物课程的学习和探索中，进而不断提高学习成绩和能力，并促进教学的有效性不断提高。
一、巧妙提问激发学生探究兴趣
兴趣是学生探究生物知识的关键性因素，也是学生有效学习生物知识的必要条件。课堂上，在学生对生物知识还并不了解的情况下，教师可以结合课程内容，巧妙提出问题，引起学生的好奇，从而有效激发其生物课程的兴趣。既可以使学生的注意力有效集中到课堂上，还可以使学生乐于去积极学习生物知识，并提高学习质量。教师可以在课前导入环节来巧妙提问，也可以在教学过程中，灵活设计问题，来提问问题。对此，教师需要在设计教学方案时，将学生感兴趣的话题，与生物知识有效融合在一起，才会真正达到利用提问激发学生更好学习生物知识的教学目的。
比如，在《遗传因子的发现》内容时，教师直接讲解其中的生物知识，会让学生感觉乏味，且缺乏深入学习的动力。教师就可以这样来提问：“有一对夫妇，他们二人都是双眼皮，儿子却是单眼皮，儿子的特征与夫妇不同，是否代表这个儿子不是他们亲生的呢？”。问题一提出，就会引起学生强烈的讨论。此时，教师再接着说：“为了打消心中的疑虑，夫妇二人与儿子来到医院进行验血，经过鉴定，妻子是血型是O型，丈夫的血型是AB型，儿子的血型是A型。此后，让夫妇二人便确定儿子并非他们亲生，于是将医院告上了法庭。法院按照程序，对三人进行了DNA比对，但结果却是医院没有失误，儿子确系夫妇的亲生儿子，这是什么原因呢？”。当学生听完教师讲述的趣味案例后，就会更加好奇，并形成强烈的探究欲望。此时，教师接着说：“生物性状是遗传物质所控制的，但既使性状相同的个体，其基因组成未必会完全相同……，孟德尔的实验中，就揭示了性状、基因型和基因之间的关系，现在就让我们去探索吧！”。
在此引导下，学生的探究兴趣就会十分强烈，并专注去了解和学习这部分知识。而且，教师通过导入这种巧妙设疑、答疑和验证的过程，也会使生物教学更具趣味性，有效拉近学生与生物课程间的距离。
二、利用多媒体优化教学方法
让学生更加高效掌握生物知识，教师不仅要设法激发学生的生物课程的兴趣，还要注重应用更加有效的教学方法，对其进行优化。让生物知识变得生动、有活力，使学生的视野更加丰富，才更有助于学生积极参与到生物知识的探索中。
随着现代教学技术的不断发展，多媒体技术因其可以将声音、图像、动画、视频等集于一身的特点，广受高中生物教师的喜爱。通过运用此项技术，可以让生物知识更加直观、立体展现出来，让抽象的生物知识转化得更加具体，有效降低知识的难度。同时，也会使生物教学不再枯燥，使学生的视野更加丰富，并促进学生思考，为生物教学增添许多乐趣。比如，《细胞的分化、癌变和衰老》这部分生物知识，主要是对细胞分化到衰老的过程，需要让学生对此过程有细致的了解并掌握。教师直接讲解其过程，既会增加学生记忆的难度，也会使学生的学习热情较低。教师若将细胞增殖、有丝分化等过程制作成生动的动画课件，并借助多媒体技术展现在学生面前，就会使学生眼前焕然一新，有效丰富学生的视觉，使学生感觉十分有趣，进而喜欢去进一步学习关于这部分生物知识。
而且，教师也要灵活来应用教学方案，来优化教学方法。教师可以提炼生物知识中，生活中比较常见的知识来进一步调动学生的学习热情。如，此节课中，教师就可以在展示完细胞组成、分化的课件后，提问学生：“癌细胞是如何形成的呢？”。由于癌症是学生都清楚的，一种十分可怕的病症，学生在听到后，就会十分专心去了解和吸收有关细胞癌变的知识。此时，教师再播放细胞癌变的过程，就会使学生的学习效率大幅增加。
三、为学生营造良好学习氛围
良好的学习氛围，是实现教学有效性的主要途径。教师作为课堂的组织者和引导者，最终的教学目的，就是让学生在更好掌握生物知识的同时，提高学习能力，并促进学生综合素质形成。这就需要教师必须要为学生营造一个充满学习气息的学习氛围，促使学生在课堂氛围的影响下，更加积极主动去探索和掌握教学内容，并提高学习能力。基于此，教师要以学生为课堂的主体，突出学生的主体位置，并以导师的身份，逐步去引导学生深度学习课程内容。
比如，在《细胞呼吸》这部分生物知识的授课中，教师可以课前准备好与教学内容有关的挂图，再开始授课。教学时，教师可以这样来切入教学内容：“人是通过鼻子和嘴进行呼吸的，那么细胞是通过什么方式来呼吸呢？植物细胞的呼吸又是如何来完成的呢？”。同时，为学生展示有关的细胞图。这样会使学生的好奇心被触动，并且促使他们想要了解其中的知识。此时，教师再引入“细胞呼吸”的含义：“是指有机物在细胞内……的过程。”，并导入相关的课程知识。
当学生对基本的理论知识有所掌握后，教师就可以提出问题：“当荔枝变质后，会有异味产生，这种异味会是什么味呢？产生的原因又是什么呢？”。并且，让学生分成小组，来分别探讨这一问题。教师可以让学生四人一组，从荔枝的成分、细胞呼吸两方面去探究这一问题。这样就会使学生积极融入教学中，并应用所学知识，来解答教师的问题。在此过程中，学生的学习能力就会得到有效提升，并形成良好的学习氛围。
总结：
高中生物知识比较繁杂，教师要注重激发学生的探究兴趣，并不断优化教学方法、科学提问，才会使学生完全融入到课堂的教学活动中。并且，教师要重视培养学生的学习能力，积极引导学生去主动学习，才会使教学的有效性不断提高。
参考文献：
[1]卢韦.略论如何提高高中生物课堂教学的效率[J].人生与伴侣,2021(1):44.
[2]于淼.浅析如何提高高中生物课堂教学效率[J].考试周刊,2019(51):170.