马月琴
乌鲁木齐市第三十六中学 830000
【摘要】根据新课标下提出的要求，可以在课堂中采用问题教学法来更有效地提高课堂效率。由课本内容对于学生提出不同难度的问题使学生能够对课文有基本的阅读兴趣，打开学生心中的求知欲望，让教师能够更好的引导学生进入课堂。本文就问题教学法在高中生物教学中的应用展开探索。
【关键词】问题教学 高中生物 课堂教学
【正文】学生在进入高中以后，会深刻体会到高中生物比初中的难度要增大，学起来可能会更枯燥无味。况且传统的教学方法已经不适用于当前的教学，通过教师提出的问题，学生可能会进行思考，但是很少有学生会向老师提出问题，学生的解决问题能力并不会得到根本的锻炼，所以这就体现出了问题教学法在课堂中的必要性。
一、问题教学法的含义
问题教学法是由教师根据教学内容将知识点以问题形式提出，为学生提供一个合作讨论、发散思维的平台。让学生在学习的过程中逐渐发现问题、思考问题并解决问题，强化学生的思维能力，使其能够在课堂教学中与教师及时进行思想上的交流，与老师达成互动。问题教学法一般是由教师先来创设问题情境，提出相应问题，让学生对问题进行思考与回答，后由教师来对问题做进一步的分析与解决，最后对问题做深入的拓展。在此过程中，教师会在创设情境前做好课前准备工作，来在提出问题后与学生达到很好的交流与互动，强化学生的创新和思维。通过教师有意识的创设问题情境并将学生带入其中，让学生有基本的解决问题的能力，以便在今后的生活学习中更好地发展。
二、问题教学法在高中生物教学中的具体应用措施
2.1创设问题情境，确定提出目的
随着生物课堂教学的不断深入，新课改也提出了不同方面的要求。对于传统的生物课堂教学应做出相应的改变，生物课堂中需要记忆理解的知识点较多，很多学生在课堂中会感到无聊、枯燥，教学目标仅变成了教师一个人的目标，学生会一直被动地接受知识，课堂教学效率较低。所以通过教师创设合适的问题情境，由学生内心强大的求知欲望为前提，将课本内容变为问题向学生提出，逐步加深学生的印象和理解，让学生明确提出问题的目的，调动学生学习的积极性。如可以进行小组竞赛等，根据学生的学习能力为其分到合适的小组，争相进行作答，通过学生的求知欲望和进取心使得课堂氛围变为更加活跃，同时，教师也可以在讲台下面进行聆听，为其进行适时地点拨，加快课堂进度。教师要明白，创设合适的问题情境可以决定课堂的效率高低，从学生的学习能力以及课本的内容出发来提出恰当的情境引导学生更快进入课堂。
例如，在讲授《植物生长素》这一内容时，教师可以为学生先展示生活中常见的几种植物，并向学生提出相关问题，如“观察这几株植物的生长都具有什么特点？是不是所有的植物都是这样？”通过引导学生进行观察，说说自己的想法或观点，再由教师进行总结从而展开这一内容的教学。同时进一步解释“生长素的发现过程”这一内容是处于相当重要的地位，也是培养学生能力很好的载体，更是历年高考的热点，明确自己的学习目标，使其在教师创设的情境当中更好的解决问题，提高课堂效率。
2.2利用多媒体教学，活跃课堂氛围
高中生物是一门多实验的学科，很多学校由于场地和经费等原因没有为学生设立特定的实验室，使得学生只能在课本中记忆死板的知识点，并且很多生物的生命迹象、复杂多变的生物结构无法用语言很好地表达出来，不能让学生很好的理解。但是随着时代发展，很多教室也基本上安装了多媒体来辅助教学，使得这种问题得到很大的改善。通过多媒体为学生展示PPT和相关的实验视频，让学生在教室观看，解除了很多由于外界原因造成的课堂教学的障碍，既活跃了课堂氛围，又使学生对于繁琐复杂的实验内容有了一定的理解，提高了学生在课堂教学中的参与性和思考能力。但同时也要注意，多媒体只是辅助课堂的工具，不是主要内容，教师不应利用多媒体教学来完全替代学生可以做的生物实验，对于有危险性的实验是可以在多媒体播放的；并且要注意课堂的教学进度，不能仅为了课堂进度来让学生一味的被动接受知识，这样会使得学生的信心备受打击。所以要恰当地利用多媒体来辅助课堂教学，活跃课堂氛围。
例如，在讲授《植物生命活动的调节》这一内容中，教师可以先对学生提出问题，如“植物的整个生长过程是什么？他们是如何进行自我调节的”等相关问题，让学生根据问题去观察视频中植物的生长特性并进行作答，让学生有目的的去观看视频，培养思考能力，加深对于知识点的印象。同时在学生学习之余通过播放视频能够缓解学生的乏味，活跃课堂氛围。在讲课过程中利用多媒体播放PPT可以加快课堂讲课进度，通过标红字、图片等让学生能够清楚的了解内容的重点，节省了大量的板书时间，增大了知识传授量。
2.3引导学生提问，强化问题意识
在当前课堂教学中，通常是教师向学生提问问题，学生根据问题进行作答，很少有学生向老师提出质疑，学生的思维得不到根本性的提高，使得课堂教学很被动。并且很多老师急于为学生解决问题而忽视了学生自己的分析，所以不妨换位思考，将问题抛给学生，将原来的“你要问什么”改为“你对于这个问题有什么看法？”强化学生的“问题意识”让其经过思考得出分析和答案。在生物课堂教学中，教师要用合适的方法将问题教学法的精髓发挥到极致，引导学生逐步形成良好的提问意识，不仅要敢提问，而且要会提问并且要喜欢提问，勇于克服个人的胆怯问题和从众意识。通过提问来提升个人思考能力和学习能力，提出高水平的问题，在学生提出问题后，教室要善于鼓励和夸奖学生，帮助学生加强提出问题的勇气，让学生感觉到在课堂得到的肯定，获得一种求知的欲望和得到答案后的满足感。
【结束语】总而言之，问题教学法是适用于当前生物课堂教学的一种有效的教学手段。通过问题教学将学生很好的带入课堂，激发生物课堂的学习兴趣，提升学生的思考能力和解决能力，提高课堂教学质量，从而提升学生对生物学科的个人学科素养，为接下来的学习奠定基础。
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