郎静
大海林林业局第四中学 黑龙江省牡丹江市海林市 长汀镇 157125
摘要：随着社会的不断发展人们越来越注重对孩子的素质教育，在新课改全面落实的今天，核心素养教育成为教育热点，人们普遍认为核心素养对于激发学生的个性化成长、推动学生更好地开展学习有着积极的促进作用。从事相关高中生物教学的教师们必须认真贯彻落实核心素养培养的要求，结合生物学科的教学特点以及教学现状认真做好研究探索工作，寻找有针对性的解决对策后再开展教学，致力于为社会培养高素质的应用型人才而努力。
关键词：核心素养；高中生物；教学模式；培养
前言：
很多人对高中生物核心素养不是很了解，高中生物核心素养主要是指学生通过进行相关生物知识的学习，并在生物学科的实验过程形成对个人未来发展的清晰且全方位的认识，对于帮助学生提高生物学科知识能力具有十分重要的意义。所以高中生物教师在开展教育教学活动的过程中，必须要将对学生的核心素养培养作为开展教育教学活动的重点一级难点，保证学生在学习过程中不仅能够牢固掌握生物学科知识还能够很好地将理论学习与生活实践联系在一起，逐渐建立起生物学科思维模式。
一、借助构建模型帮助学生形成理性思维习惯
生物学科的学科知识在很多都与我们的生活息息相关，另外，生物学科还是一门以实验为基础的自然学科。从事相关高中生物教学的教师们在开展教学活动之前，可以利用多媒体教学软件为学生播放一些与学生日常学习生活有关的生物知识视频、相关生物实验视频或与生物学有关的热会热点事件来引入生物课堂。在实际的生物教学过程中，教师还应注意引导学生在学习过程中逐渐形成理性思维模式。所谓理性思维模式主要是指学生在经过一段时间的生物学科学习之后，能够善于根据证据与实际展开学习，学会概括与归纳的学习方法，并能够对书本上的知识进行大胆质疑，能够自主建立生物模型对自己疑惑的知识点进行论证。
例如，教师在开展高一生物《分子与细胞》的教学时，涉及的教学内容包括细胞的基本知识、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞的生命历程。因为这个板块的知识点较为复杂且抽象，采用传统的教学方式学生听不懂，教师在教学过程中也会感到无力。要求教师改变传统的教学理念，利用模型构建的教学方法进行相关内容的教学，帮助学生更好地进行知识点的理解与记忆。教师可以利用多媒体教学软件为学生播放细胞的增殖过程视频并利用教学器具为学生搭建教学模型，在此基础上，教师引导学生进行细胞物质输入与输出、能量供应等知识点的学习。通过相关教学模型的构建，学生对知识点的理解与掌握会更深一步，学生根据搭建的细胞模型展开相关生物问题的探讨能够很快得出答案。这一过程对于学生理性思维能力的培养具有积极的促进作用。
二、借助模拟实验增强学生科学探究的能力
高中生物是一门建立在实验基础上的自然基础学科，很多知识点的教学都需要在实验教学的基础上实现，开展生物实验过程中学生们能够加深对于书本上知识点的理解与掌握，同时在一定程度上有助于加强学生理论联系实际的能力。教师引导学生开展生物实验的过程中，教师可以为学生进行实验演示还可以让学生自主开展生物实验，学生在实验过程中对所学知识加以深入思考，有助于学生学习兴趣的激发。对学生的实验探究意识的培养是高中生物教学过程中的重点，让学生动手实验操作的过程主动发现问题并解决问题，教师在此过程中可以针对学生的理论问题进行答疑对实验操作进行指导。在开展生物实验的教学过程中学生能够逐渐形成科学论证的意识，同时对于学生团队协作意识以及创新精神的培养也很重要。
例如，教师在开展高二生物选修《生物技术实践》中专题一“传统发酵技术的应用”的教学过程中，教师除了在课堂上为学生讲解相关的理论知识还可以将学生带进生物实验室开展生物实验。教师可以根据班级同学生的兴趣爱好进行实验分组，将学生分为果酒与果醋制作小组、腐乳制作小组、以及泡菜制备小组，分组之后教师为学生梳理相关实验步骤就可以让学生自由开展实验，在实验过程中学生分工明确且互相帮助，不仅能够增强学生的实践操作能力，学生在此过程中互相探讨，在头脑风暴的过程中互相取长补短，促进了学生生物学科知识能力的有效提高。
三、借助关注社会议题提升学生的社会责任感
高中生物的教学不仅仅致力于培养学生较强的学科知识能力，还要注重在教学过程中帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。从事相关高中生物教学的教师们应当深刻把握生物学科的特点，在实际的教育教学过程中引导学生形成健康的价值观念。通过生物知识的学习让学生了解到一些生物有关的社会问题，包括代孕、生命财产保护以及环境保护类问题。学生在经过系统的生物学科学习后，能够更加珍稀生命、敬仰生命，并在此过程中意识到人类对于地球环境保护的重要意义，学生能够发挥自身的能动作用积极传递环境保护相关、生命财产相关以及健康生活相关的生物学知识。
例如，教师在开展高二生物《生物选择性》第三章“生态系统及其稳定性”的教学过程中，教师先为学生讲授什么是生态系统的结构，生态系统的能量流动形式，生态系统的物质循环模式以及信息传递方式和生态系统的稳定性相关概念。学生在理解相关知识点的概念之后教师可以为学生渗透一些环境保护教育，主要从人类互动对生态环境的影响、生物多样性及其保护入手，逐渐培养起学生环境保护的意识，在此过程中提升学生的社会责任感。
总结：
综上所述，从事相关高中生物学科教学的教师们在开展生物学科教育教学的过程中要重视对学生的学科核心素质培养，在积极响应新课改号召的同时加强对学生综合素质的培养。在实际的生物教学过程中教师不仅要重视对学生的生物基础知识教学，还要在此过程中加强对学生的素质教育，让学生能够在掌握基本生物知识的同时形成正确的生物价值观念，让学生在轻松应对考试的同时能够有敬畏生命、珍惜生命、保护环境传播环境保护生态保护的意识，最终达到显著提升高中生物教学质量的目的。
参考文献：
[1]谢菲.高中生物教学中核心素养的培养策略探究[J].考试周刊,2021(13):135-136.
[2]钱晓康.高中生物学教学中培养学生的学科核心素养研究[J].新课程,2020(15):44-45.