符振良
广西钦州市钦南区大番坡学校，535000
摘要：小学阶段的学科教学中，体育作为最基础的学科，在学生身体素质的改善上发挥着重要的作用。目前小学阶段的教育受到应试教育模式的影响，体育学科并没有得到教师的重视，导致体育教学缺乏实效性。基于新课改的实施对于小学阶段的体育教学突出了新要求，此时更为关注学生身体健康的发展，所以需要教师对体育教学进行优化设计，以此来满足现阶段小学体育教学的需求。对此，本文中基于提升学生身体健康水平的小学体育教学优化设计策略进行了探究。
关键词：小学；身体健康；体育教学；优化策略
目前，新时期社会的发展推动了教育体制的改革，学生课业负担有增无减，留给体育锻炼的时间越来越少，学生的身体素质与健康情况日渐堪忧。新课改实施以来要求学校推动学生德智体美劳全面发展，所以这就需要教师将体育学科对锻炼学生身体素质的作用重视起来。因此，当下教育发展中如何提升小学生的体质已经成为教师需要深入探究的问题之一，所以教师需要对小学体育课堂教学进行优化设计，采取科学的教学方法来开展体育教学活动，为锻炼学生的体质做好铺垫。
一、转变教学观念，提炼教学内容
从小学阶段体育教学活动的开展来看，其目的在于培养学生的体育核心素养，通过多种多样的运动方式来锻炼学生的体质，培养学生的品格。所以，教师需要转变教学观念，构建全民运动和终身体育的教学体系，紧紧追随时代发展的步伐来选择体育教学内容，在激活学生体育意识的基础上培养学生的体育核心素养。因此，在小学体育教学方面，教师需要将教学内容的筛选重视起来，了解小学生的锻炼需求以及兴趣爱好选择具有运动营养且锻炼价值高的内容，培养小学生的体育观念，通过长期的体育锻炼来增强小学生的体质。同时，在具体教学的过程中教师还需要重视学生主体地位的发挥，选择个性化强且符合学生心理需求的内容来组织教学活动，在满足学生学习和锻炼需求的基础上，强化学生的身体素质，推动学生的全面发展。
二、优化教学设计，合理组织教学
基于教育改革的深化发展涌现出大量现金的教学理念，为小学阶段的体育教学提供了多元化的理念指导。所以，在体育教学的过程中教师则可以严格按照具体的教学内容来选择多样化的教学策略，从而实现对体育教学设计的完善，帮助学生实现学习思维的转变。因此，在体育教学的过程中，教师则需要重视教学设计的优化工作，科学合理地组织趣味化的体育教学活动，全面提升小学生认知学习能力以此来激活小学生的体育锻炼兴趣，确保学生在掌握运动技能的同时实现身体素质的提升。例如，教师在为学生讲解“单杠知识”时，教师可以先指导学生进行热身运动，然后学生讲解该知识点的内容并为学生进行标准化的示范，然后让学生自由进行模仿练习。在学生模仿联系的过程中教师需要对学生的动作进行针对性的指导，或者教师要求学生进行支撑悬垂练习，结合学生的具体情况完善教学设计，通过引导学生学习不同的体育知识与体育技能来提升学生的身体素质。
三、调整教学手段，激活学生兴趣
从教学活动来看，其并不是单方面的知识输出与单方面的知识接收，而是要教师与学生的相互配合才能够增强课堂的互动性与知识教学的实效性。所以，对于小学阶段的体育教学更需要教师对教学手段进行相应的调整，通过趣味化、多样化的方式吸引学生参与到体育活动中。因此，在小学体育教学的过程中则需要教师重视学生兴趣的培养，通过多样化的教学措施来激活学生的兴趣，从而帮助学生掌握体育知识及技能，在有效的锻炼中实现自身综合素质的提升。所以，在教学中教师要多留给学生一些学习空间来发展自己的兴趣爱好，尊重学生的选择并为学生提供多种展示自我的机会，确保学生能够对体育知识灵活运用。例如，在同一堂体育课堂，教师可以为学生提供足球、乒乓球、跳绳等多种体育器材，学生则可以依据自身的喜好来选择运动项目，从而发挥出不同项目的锻炼价值。比如有的学生选择跳绳活动，这为学生展示自我提供了机会；有的学生会选择足球活动，能够对学生的灵活性、协调性与运动技能进行展示。学生通过参与自己喜欢的运动，既能够增强学生对体育锻炼的兴趣，还能够使得学生在参与活动的过程中实现身体素质的提升。
四、改革评价机制，综合评价学生
从小学阶段的体育课程教学来看，教学评价作为其中的重要环节之一，评价的过程则是严格按照教学大纲及教材来进行考核。但是，从该种考核方式来看，仅仅是表面上的规范化、正规化，可以说该种评价机制并没有关注到学生之间存在的差异性，这也导致体育教育缺乏实效性，难以对学生的身体素质进行有效地锻炼。因此，在体育课程的教学评价中既需要对学生的知识、技能进行评价，还需要尊重学生的心理差异与身体差异，对于身体素质较差或者领域能力不高的学生则需要给予针对性的评价。从以往的体育教学评价模式来看，既难以对学生进行有效的评价，还难以对体育教学内容进行有效的传输，更是难以将体育教学内容的锻炼价值发挥出中。所以，对于小学体育教学评价则需要依据学生的具体情况来对考核标准进行相应的调整，在帮助学生减轻心理负担的基础上对学生的身体锻炼情况进行综合性的评价，对体育教学效果进行检测。同时，在体育课程教学评价的过程中，教师可以在课堂上通过激励性的方式鼓励学生，深化学生对体育学习的认知，确保体育课程既能够锻炼学生的身体素质，还能够帮助学生形成强大的心理与健康的体育运动观念，这对于学生今后的学习十分的关键。
结束语
总而言之，从小学阶段的体育教育来看，提升学生的身体素质、培养学生的体育习惯则是小学体育教育的主要目的。目前原有的体育教学模式已经难以现阶段体育教育目标的需求，所以教师必须对传统体育教学模式进行优化改进，强化体育教学锻炼学生身体素质的作用。因此，在小学阶段的体育教学中，教师需要具备专业的教学能力，从教学观念、教学模式等方面对教学模式进行优化设计，增强体育教学锻炼学生身体素质的效果，以此来提升小学生的身体健康水平。
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