毕艳红
内蒙古赤峰市宁城县第三中学 024200
摘要：随着课程改革的不断深入和多元化教学理念的提出，传统意义上的以传授课程知识为主体教学工作的教师已然不能够满足现在的课程改革的要求，在如今的时代背景下，教育改革已然为教师提出较高的专业要求，如何推进专业发展也已然成为在教育改革领域的重点聚焦问题。教师需要充分结合课程改革的需要，不断地进行专业能力的提升，促进专业发展。下面，本文就将提出几点针对性意见，探究如何有效促进初中生物教师专业发展。
关键词：初中生物；专业发展；有效途径
前言：
在如今的时代背景下，生物技术和对生命科学的研究正处于高速发展的过程中，生物学已然成为时代的发展前沿，因此，对生物学生传授基本的生物学知识，帮助学生更好地理解生活中的生物学原理和生命科学相关知识，为学生未来的生物学习发展打好良好基础就显得尤为重要。而对于需要承担起这一重任的初中生物教师而言，如何提升其专业水平，促进专业发展，从而有效实现这一教学目标，需要每一位教师的探索和尝试，下面，笔者将提出一些促进专业发展的有效途径。
一、加强学习，补充专业知识
在传统的应试教育的背景下，初中生物的教学往往是教师一个人的独角戏，教学的内容主要是教材上的知识点和考试将会考的内容，因此，教师需要完成的教学任务比较轻松，教学对教师而言的要求较低。但是在现有的素质教育的背景之下，这一教学模式已然不再适用，教师在教学的过程中，就需要通过对教学内容的不断充实和补充，不仅要帮助学生在教学环节中，理解和消化教材上的知识点，更要完成对学生综合能力和核心素养的全面提升，保证学生能够在素质教育和课程改革的背景下，全方面综合成长，保证学生能够成为时代需要的综合性人才。因此，在这一教学目标的需求下，教师原有的专业知识和专业水平就显得较为匮乏。因此，教师就需要加强对专业知识的学习，助力教师能够有效完成教学目标。
没有理论支撑的实践是盲目的。教师想要在素质教育的背景下完成教学目标，必须时刻掌握最新的教学理论知识和学科理论研究。因此，教师可以在教学之余，有选择性地阅读先进教学理论研究成果和与初中生物学教材相关领域的生命科学发展前沿文献，通过阅读，加强自身对教学理论和教学模式的掌握，保证自身能够有效顺应素质教育时代发展潮流，保障每一位学生的全面发展。同时，通过对学科领域文献的阅读，教师能够有效提升自身的生物学修养，能够在教学时，针对课程上的知识点，为学生介绍与之相关的学科前沿研究成果，从而保障学生能够在生物学学习的过程中，了解生物学对社会进步作出的发展和贡献，从而激发出对生物学学习的兴趣。
二、公开课程，催化专业成长
公开课是教师专业成长的有效催化剂，无论是校内以学科教学交流为目的公开课还是校外展示学科教学水平的观摩课，都能够对教师的成长起到至关重要的加速作用。
教师在开展校内公开课的过程中，为了提升课程质量，会充分研究教材内容，通过多样化教学模式的有效尝试，将自身对这一节内容的理解有效的传授给学生。在这一过程中，教师对教学加以高度重视，教师也就能够在这一环节中掌握日常教学环节中无法掌握的专业水平。在这一过程结束之后，教师与听课教师充分沟通，掌握自身在教学环节中的缺点和不足，从而有效提升专业水平。同时，教师在听校内公开课的过程中，能够充分借鉴其他教师在初中生物课堂教学中的先进教学模式和教学方法，从而有效提升自身的教学质量和教学水平，催化专业水平提升。
以展示学科教学能力的观摩公开课，往往被灌注了整个教研组的智慧和心血，教研组为了保证观摩公开课具有极好的教学效果，会对每一个教学情景都加以充分的思考和讨论，甚至会对每一个知识点如何巧妙过渡都加以认真的揣摩和研究，因此，这样的观摩性公开课对听课教师的借鉴意义是及其重大的，教师在参与到观摩性公开课的过程中，能够充分学习优秀的教学方式和教学环节，能够在听课的过程中，思考自己会如何教授这一节的课程，从而发现出自身在专业水平上的不足之处，从而为自身的专业水平提升提供良好帮助。从实际上来说，公开课对教师的帮助是不可忽视的，教师有效利用公开课，能够极大地缩减教师在专业水平方向上的成长周期，有效帮助教师更快的成为名师。
三、教学反思，纠偏专业发展
每一位教师在教学的过程中都不能保证课程的完美开展，再好的教师在上课过程中都会存在一些缺点和不足，因此，教师在教学过程中，应当充分进行总结和反思，帮助自己能够及时发现在教学过程中的缺点和不足，及时地进行改正，从而有效保证自身专业水平的正确发展和提升。
初中生物教师在完成一个单元的教学之后，可以对这一单元的教学环节进行及时的分析，对这一单元中存在的优点和缺陷进行及时的记录，在记录之后分析出产生这些优点和缺陷的原因，从而帮助教师能够继续保持在教学中的优点，有效改正在教学环节中存在的不足。为了有效完成这一目标，教师就需要对教学环节中的每一个细节都进行复盘，对知识点课时安排、教学设备的利用有效度、教学内容的讲授、教学知识点之间的过渡、教学内容的丰富和拓展、教学中典型教学问题的解决、学生互动性、学生对知识点的接受难度、学生的课堂练习设计、学生的课后实践设计、学生的答疑和评价等各个环节进行有效回顾，总结出其中的优缺点，仔细分析产生这些优缺点的实践原因，并将其进行记录，探究如何在进行下一单元的教学时，有效利用优点，有效改正缺点，从而保证下一单元教学的优质化。教师在这样的总结和回顾的过程中，对每一个单元的优缺点进行分析和记录，能够对自身的专业水平的正确高效发展提高有力帮助。
总结：
总而言之，初中生物教师专业成长不是一蹴而就的过程，教师需要根据自身的实践，积极主动地进行教学理念和教学模式方面的学习，提升自身的学科水平。同时，教师也需要充分与其他教师进行沟通，学习和借鉴优秀的课堂教学模式，帮助自身在借鉴和学习的过程中有效成长，此后，教师需要时刻进行教学反思，帮助自己在反思的过程中，及时发现自身的不足，探索专业水平提升的正确道路。
参考文献：
[1]刘晓霞.初中生物教师专业发展的问题与对策[J].中外交流,2019(7):120-121.
[2]冯卫琴.初中生物教师的专业化发展策略探究[J].现代职业教育,2016(25):353.