郑芳卿
浙江省义乌市夏演小学 322000
摘要：随着小学课程改革的不断深入，如何不断地优化教学模式，提升教学的有效性和高效性已然成为教研人员和一线教师的研究重点。小学数学，作为小学课程体系中的重要组成部分，其在帮助学生提升思维能力和日常问题解决能力方面具有显著效果，因此，越来越多的小学一线数学教师开始尝试利用教学中的核心问题聚焦，优化小学数学的教学模式，从而提升学生的学习效率。下面，笔者就将以小学数学教材中“认识角”这一节的实际教学实践为例，探究如何通过对核心问题的聚焦，优化课堂教学。
关键词：核心问题；优化教学；小学数学
前言：
在小学数学教学实践中，教师很容易发现，小学生年龄较小，其思维较为活跃，仍然还保留着活泼爱玩的天性，较难以将心思沉淀下来认真学习，在上课时注意力也较难集中。传统的小学数学教学过程中，教师对学生的这一特点不够重视，往往会忽视学生的这一年龄特征，在教学时的气氛较为沉闷，难以有效吸引学生的注意力，从而导致学生的数学学习效率低下。因此，为了改变这一教学问题，教师可以充分利用在课堂上的核心问题聚焦，有效激发学生对核心问题的探索欲，从而优化课堂教学。
一、解读数学教材，提炼核心问题
在小学数学的教材中，每一节的内容都可以被设计出大量的问题，但是，这些问题并不是每一个都需要在课堂之中进行呈现和解决，教师在进行教学的过程中，需要对这些问题进行归纳和提炼，筛选出最为重要的核心问题。为了保证课堂教学的高效性和有效性，教师课前教材解读和教学环节设计时，就应当仅仅地把握这一章节中的核心问题，围绕这一核心问题进行教学。教师在教学环节中，必须通过教材中的符号、文字以及图形，提炼出本节课程应该交什么，而不是刻意教什么。为了有效做到这一点，教师就应当在上课之前，对教材进行深刻的解读，通过这一过程，了解在这一节课程的帮助下，学生应该完成对那些知识的了解和掌握，应当具备哪些能力和技能，应当培养哪一方面的数学思维模式等。
例如，在进行小学数学《认识角》这一节课程的实际教学环节中，教师可以针对教材中这一部分的内容提出大量的问题，如“生活中哪些地方出现角？”，“角有哪些？”，“怎么比较两个角的大小？”，“角的大小怎么表示？”等大量与这一节课程相关的问题，但是在教学环节中，如果将这些问题都要求学生进行解答，则课堂将会转变为问答式的教育模式，学生在解答问题的过程中，会忽视对角的本质的探究，从而极大地影响教学的效率，因此，教师为了帮助学生从本质上认识角这一概念，就应当从这些问题之中提炼出这一章节的核心问题，即“角的大小与什么有关？”，这一核心问题即代表这一节内容的重点以及难点，对这一问题的解答既能有效保证学生对这一节内容的掌握。
二、巧设辅助问题，切入核心问题
核心问题并非是小学数学这一节课堂教学的全部内容，学生如果在一开始就进行核心问题的解读和学习，学生无法对这一节的内容进行有效的理解，学生的学习效率反而得不到有效提升。因此教师在完成对核心问题的提炼之后，还需要根据学生的学习需求和学生实际遭遇的学习困难，巧妙地进行辅助问题的设计，从而帮助学生能够循序渐进地解决问题，通过对辅助问题的解决有效地切入到核心问题之中，从而保证学生能够平滑而又顺利地完成对这一节内容的有效掌握。
例如，在进行小学数学《认识角》这一节课程的实际教学环节中，教师就可以充分结合学生的实际学习情况，在学习核心问题相关的知识点之前，为学生提出辅助问题，如“怎么比较两个角的大小？”这一辅助问题。学生在对这一问题解答的过程中，提出“两个边张开的程度越大，角越大”和“两条边越长，角越大”这两种截然不同的看法，学生在思考哪一个答案才是正确的过程中，教师引导学生回顾“角”的定义，学生在教师的引导下，能够自己找出两种答案中正确的答案，从而能够对核心问题的答案有初步的认识。这样的教学环节下，学生就能够在辅助问题的帮助下，深刻而又全面 地完成这一节课程中基础部分的学习，并能够初步了解核心知识点，为教师顺利地切入到核心知识点教学提供有效前提和保障。
三、课堂实践交流，探究核心问题
在传统的小学数学教学过程中，教师往往会忽视小学数学的实践意义，一味的进行理论知识的教授和讲解，学生在这样的教学模式下，虽然能够获得较高的分数，但是其数学综合能力和素养并不能得到有效提升。因此，在以核心问题聚焦为教学重点的小学数学教学模式中，教师在探究核心问题的过程中，就应当充分把握小学数学的探究意义，充分引导学生通过实际的动手实践和学生之间的交流，主动地进行核心问题的探究和解答。在这样的教学环节中，学生能够在探究问题的同时，有效提升对这一问题聚焦的知识点的理解和掌握，并有效提升学生的问题探究能力和解答能力，充分培养学生的数学思维能力，保证学生的数学的全面发展。
例如，在进行小学数学《认识角》这一节课程的实际教学环节中，教师可以引导学生自己利用量角器，画出表示两个角度的“角”，在此之后，教师可以为每一位学生发放一个放大镜，引导学生通过放大镜观察自己画出的角，并引导学生思考，“在放大镜中的角比原本的角更大嘛？”这一问题，并引导学生进行讨论。学生在自己动手实践和讨论的过程中，分析出“放大镜并不能将角度放大这一结论”，进而了解到“角的大小仅仅与两条边展开的程度有关，而与边长无关这一结论”。通过这一教学环节，学生能够在实际的探究和讨论过程中，完成对核心问题的解答，从而充分掌握这一节的核心知识点。
总结：
总而言之，小学数学是小学教学体系中的重要组成部分，小学教师要充分把握数学教学的重要性。通过对核心问题的提炼，过渡和探究，小学数学教师的教学效率能够得到有效提升，学生学习的有效性能够得到有效保证，因此，核心问题聚焦能够有效优化小学数学教学，而如何有效的利用核心问题，有效聚焦核心问题，需要广大数学教师进行不断的思考和探究。
参考文献：
[1]张慧贞.深度学习视角下小学数学核心问题教学研究[J].学周刊,2021(8):23-24.
[2]翁雅静.小学数学课堂教学中抓准核心问题的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(4):19.