张文龙
（ 兰州成功学校 甘肃省 兰州市 730101）
摘要：班主任是每个学校最小的主任，同时也是与学生直接接触的学校管理人员，既要抓学生的素质教育，还要做好学生各科的学习调解工作，避免偏科的同时，让学生全面发展，而扮演多重角色就意味着更大的责任和使命感。
关键词：仁爱 细心 滚动 成长 盯抠
一、教育的温度决定深度
学生的教育工作主要由班主任来完成，尤其寄宿制学校，班主任和学生接触的时间应该是最长的，要对学生的各个方面负责，而要做好有温度的教育，根据我的班主任工作经历，我想到以下几点：
1、不管是班主任还是普通教师，尊重是教育的前提，爱心是尊重的保障，一定要有仁爱之心，这也是教育部明文规定的“四有好老师”的其中之一，我觉得这也是作为一个好班主任的首要条件，在和学生打交道的过程中一定要严中有爱，所有的严厉和严格出发点一定是一颗仁爱之心，在工作过程中我也看到过有些班主任在教育学生时，以较重的体罚和动不动就请家长带回家去的方式，让学生从心里去害怕老师，虽然这样的方法比较省事，但是时间长了，老师难以从学生口中了解学生的真实想法，从而在后期工作中管理难度较大，同时也会打击学生的积极性，教育有硬度但是没温度。我们面对的是活生生的人，我的做法是：小事尽量让学生自己或者班委去解决，将严格二字深入到每个学生心里。如果学生犯了比较严重的错误，必须要采取一些手段的时候，可以采用“肉夹馍”式的教育方法，起初给学生和自己缓冲的时间，然后再严格教育，最后，语言教育，攻心为主，让学生从心理上意识到自己的错误，尤其最后一步，最为重要，如果缺失了这一环，教育就变成了单纯的体罚，让学生真正地佩服和尊重自己远比单纯地害怕自己要更有意义。
2、要细心、有耐心。我觉得和班主任工作最接近的就是警察，在处理每个学生的问题时，就跟警察查案是一样的，学生的每一句话，每一个动作都可能是问题的突破口，最好是预见性地将问题扼制在苗头阶段，这就需要班主任要很细心、很有耐心，学生一些隐藏性问题的发现主要体现在班主任的勤快、细心和预见性上，尤其现在的高中生，心思比较重、比较开放、隐晦，往往有些学生表面上看起来风平浪静，其实内心里在酝酿别的事情，班主任首先要对每个学生的行为习惯和心里特征有所了解，从常规的检查中发现不寻常之处（比如有些学生平时比较活泼，突然不怎么说话了，那心里一定是有问题的），然后深入了解、侧面调查，最后争取在事情发生之前扼制其发展，例如：
班上有个别男同学手上带着女生扎头发的皮筋，然后从暗中调查发现，他们几乎都有恋爱史，有些已经比较深入，我先和学生本人进行沟通，直面对话，主要以问题的严重性出发，告诉学生这对自身、班级、家长的影响，尤其是对自身的影响，先肯定学生的“眼光”，然后从实际情况出发，告诉学生他们现在这种所谓的谈恋爱并不是真正意义上的爱情，虽然符合现在这个年龄段的思想动态，但如果任由其发展下去，对双方只有伤害，结果谁都承担不起，或者不会有什么好结果。打消学生继续发展的念头，再拿期末考试成绩作为给他保密的条件，将注意力转移到学习上，让他有事可干，而在后期的观察中，几乎再没有发生更为严重的事件，当然也有例外，如果继续发展，应该当机立断，与家长联系，最好男女双方家长都到场，可提前与家长联系好，最好配合工作，家校双方施压，已达到瓦解学生心里底线的目的。
3、想尽办法，增强班级凝聚力和战斗力。最好是班主任本人要真正地加入到班级之中，而不是高高在上的领导，能和学生打成一片的同时还要能管得住学生，真正成为学生心目中的班级领导和班级主心骨。
二、教学的硬度决定强度
班主任同时还是普通老师，因此在教学方面仍然不敢放松，对于一个班级，凝聚力很重要，但重点还是要落到学习上。在教学中，要取得成绩，就要在课前、课中、课后发现学生的问题，重在解决问题。
1、重视预习，在预习课中最好先把本节课的重点内容以几个问题的形式交给学生，先让其自行学习解决，而在设置问题时，要根据以往的经验，在学生易犯错和难理解的地方多问几个为什么，逐步引导学生深入研究学习，当然，将一节课的重点内容总结为几个问题，对老师的要求也是比较高的，这也意味着老师也要不断学习、总结，必要时可以看自己以前教案的课后反思或与老教师请教。
2、在课堂上，对于每节课都要认真对待，尤其在上课的过程中，每位老师对应带好几个班的课，而对于同一节课，绝不是在不同的班级重复那么简单，就我而言，我觉得每一节课都是独一无二的，但却都不是完美的，所以，作为教师，就要不断的从自己每一节课中发现不完美的地方，写好课后反思，力求在下一节课或给下一届学生授课时表现的更加完美，也只有这样，我们老师才会不断的成长。
3、而在课后，实际上是给我们留下了反思和继续完善的机会，我们更应该好好把握，尤其在课后习题和学生试卷中的错题上多下功夫，尤其理科学习，坚决杜绝公式的死记硬背，但也不能对公式概念走马观花式草草了事，一定要多滚动复习、多变形练习，通过一些学生做过的、有印象的题目，将知识点习题化，一题多问，一问多解地让学生彻底弄透知识点，掌握解题方法和公式使用，的学生对每一道错题的完善都是真正成长的过程，因此，课后的盯抠还是以抠学生的错题为主，毕竟这些都是很直观的问题。
4、而对于自己班上的学生，班主任反而要对自己所带科目适当放手，所谓的班主任效应就是班主任利用大量和学生的接触时间来学习自己所带科目，这样一来，本班自己所带科目成绩会很不错，但是别的科目就会出现严重的瘸腿现象，这对学生的发展和后期的高考是十分不利的，因此，班主任不仅要督促学生学好自己所带科目，还要督促学生学好其他科目，做好硬度教学。
5、考试过程注重分析总结，高中生每次的考试成绩都有很高的参考价值，尤其是高三的时候，但是，切忌在分析成绩时，因为成绩差而大发雷霆，对学生进行各种惩罚性的动作，对分数不能一刀切地去处理，比如某个学生某次成绩相对于班级平均分确实差距比较大，但他有可能相对于自己上次的成绩有了不小的进步，反而应当加以鼓励，有时单纯地看成绩高低评判学生会逼的学生为了成绩出现一些过激行为，或者丧失学习的积极性，让学明白进步的意义和自己的得失而自主学习才是考试成绩最终的目的。
总结：总之，班主任是学生灵魂的建造师，首先要通过自己的言传身教，力争让学生在自己的教育下成为一个具有正确价值观、人生观和强烈责任感的人，其次要通过对学生各种问题及时发现、及时处理，使各学科知识同步提高，最终通过高考等途径实现自我价值!
参考文献：
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