谢丽艳
河南省安阳市龙安区善应镇一中 河南安阳 455133
摘要：我们认为应以趣味化教学作为切入点，对古诗文教学策略进行研究，并针对现状提出具体策略和技巧，教师在教学过程中应激发学生学习古诗文的兴趣，采用多种教学策略，开展丰富多样的课内外活动，不仅提高学生学习的主动性和积极性，同时也提高了教师的教育教学水平，共同营造“经典诵读”的良好育人氛围，并总结趣味化教学模式，并总结趣味化教学模式，使其具有推广价值和借鉴意义。
关键词：农村 古诗文 趣味性
古诗文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，学生进入初中以后，语文学习中大量出现古诗词和文言文，当然，古诗文教学也是学生继承中华优秀传统文化遗产的途径之一。中学语文新课程标准明确指出：语文课程重在提高学生的人文素质和审美情趣。探讨创新农村中学古诗文教学策略，反对传统的应试化教育以及学习方法老旧化的做法，有重要意义。
目前农村初中相当一部分学生在古诗文学习中缺乏学习的兴趣，学生参与课堂讨论的热情不高，对古诗文的感悟不够深入，我认为有以下几方面原因：
1.学生古诗文基础薄弱。我校学生语文基础相对薄弱，教育资源相对紧缺。在农村学校，一方面，由于九年义务教育，学生没有小升初的升学压力，因此，学生基础知识的掌握程度不扎实；另一方面，学生存在中考压力，而且竞争相对激烈。
2.教学手段、方法单一，学生感到枯燥无味。教师对古诗文的讲授方法单一，在教学中忽视学生学习的自主性。古诗文创作时间距离学生久远，文义生涩，学生较难理解和把握。学生进入初中以后，在语文学科学习中大量出现古诗词和文言文，当然，古诗文教学也是学生继承中华优秀传统文化遗产的途径之一。但在现实生活中古诗文运用较少，学生对古诗词知识积淀有限，在理解和掌握古诗文相关内容上有一定难度，因此，大多数学生对古诗文学习产生恐惧感。
3.有一部分教师自身古诗文素养不够，自己对古诗文的学习理解不到位、不感兴趣，对学习古诗文的重要意义认识不够清楚，从而对培养学生从小学习古诗词的意识重视不够，平时对学习古诗词所做的宣传力度不大，不能充分激发起学生学习古诗词的兴趣。
4.教学中存在单纯古诗文文本教学，对于诗文创作的时代背景、诗人人生经历等知识教学比较干巴，不能够把古诗文学习与现代生活联系起来，不够生动活泼，不能使学生产生亲近感。
5.很多教师过分注重讲讲解传授，对学生而通过反复诵读和品悟古诗文不够重视。中考压力大，为了在较短时间内取得更好的分数，很多语文教师在古诗文教学中只要求学生背诵必背篇目，讲清每个词、每个句子的意思，让学生死记硬背文章主要内容、作者思想感情、文章艺术特点、句子赏析，其实并没有学生自己的感悟，更别提学生的解读能力和赏析能力。这样这种做法无异于买椟还珠，实在是本末倒置。
针对此现状，我认为应以趣味化教学作为切入点。趣味化教学主要包含情境性和趣味性两方面的因素，即“情”和“趣”。情包含感情、性情；趣包含兴趣、志趣等内容。情趣化既包括先天的童趣，又包含后天习得的社会情感和各种学习兴趣及志趣。
在本课题中，我们所说的趣味化教学是指在古诗文课内外教学中利用创设情境，激发学生学习兴趣，唤醒学生潜能，营造“经典诵读”的良好育人氛围的技巧与策略。
来源于《教育艺术》中的《研究性学习对课堂情趣化教学的可行性》论述了研究性学习作为新时期因材施教、培养学生的新型教学模式，开启课堂的情趣化教学方法，对学生创新能力的培养与发展及教师专业发展具有重要作用；陈平《初中语文古诗词教学分析》中讲述，要想提高古诗文教学必须从以下三方面入手：创设意境、营造氛围、开阔视野。教师应充分利用现代化手段逐步提高学生对古诗文的理解，丰富学生情感；张敏《浅谈古诗词教学的审美体验策略》这样写到，要想提高学生的审美情趣，要从以下五方面入手：品味诗歌语言，体验语言美；充分想象，再创图画美；结合音乐，感受情感美；激情美读，表达情感； 刘玉心《宏扬民族文化与中学古诗词教学》结合语文教学现状，阐述了中国在不同朝代对古诗文教学的重视，并提出培养学生的爱国主义精神和文化水平市中学古诗文教学的重任；何茜《语文课堂上的诗歌教学》中将“情感”这一主题作为诗歌教学的主要任务，教育者往往只会理性地分析古诗文，将核心的教学理念——情感抛之脑后，教学因此而显的苍白无力。
综合以上论述，我认为趣味化教学进入古诗文课堂，要关注一下其构成：教学环境、教学手段以及教学对象。这几个要素里，课内与课外相结合是趣味化教学的环境，文本与其他形式相结合是趣味化教学的手段，关注全体学生是趣味化教学的对象。趣味化教学的实施是对古诗文教学现状的改善，结果的呈现是学生对传统文化的认知和思想水平的提高，提高学生对古诗文的兴趣是趣味法走进古诗文教学的最终目的。
1.教学环境 古诗文知识的积累与沉淀不仅仅来源于课堂，而应该将其扩展到课外，以学生现有的古诗文知识作为新知识的增长点，引导学生通过课内外的学习掌握古诗文鉴赏的常识，并倡导学生阅读名家诗篇，让学生真正体会名家、经典的的魅力，拓宽学生学习古诗文的视野。
2.教学手段 提倡教师要创造性地使用教材，并在教学过程中开发丰富多彩的课程资源，特别是古诗文教学，不能抱有就诗教诗的态度，而是应该跳出教材，合理利用各种音像视频，与学生一起发掘更富有情境性和趣味性的教学活动。
3.教学对象 农村中学生具有很大的特殊性，如：留守儿童这些特殊群体。学生在家没有古诗文阅读的良好氛围，其陪伴者文化素养相对不高，对古诗文的认知程度不够，这需要引起我们的足够重视，并加大对此类学生的关注程度，引导他们正确看待古诗文学习，并共同探讨如何在古诗文教学中激发学生学习兴趣的方法与技巧。
主要参考文献
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