刘良材
福建省泉州第五中学 362000
摘 要：全面系统地体系化开展生涯规划教育是目前学生发展指导工作亟待解决的问题。“七化”并举高中生涯规划教育体系从课程化、活动化、开放化、档案化与信息化、个性化、校本化等方面构建生涯规划教育体系，助力学生发展。
关键词：“七化”并举；生涯规划教育；学生发展
加强学生发展指导是新时代推进普通高中育人方式改革的重要方面。生涯规划教育是高中学生发展指导工作的重要内容。高中生涯规划教育体系的构建有利于加强学生发展指导工作，促进学生全面认识自我，认识专业职业，发现兴趣特长，提高自主发展的意识和能力，根据自身实际选择适合自己的发展方向，为学生健康成长和终身发展奠定基础。
高考综合改革背景下，生涯规划教育日益受到各高中学校的重视。然而，各地区生涯规划教育开展不乏存在这样的现象：“各个学校开展的形式、内容、时间安排和途径、手段各不相同，校际间开展的力度和辐射学生面差异比较大”。因此，全面系统地体系化开展生涯规划教育是目前学生发展指导工作亟待解决的问题。“七化”并举高中生涯规划教育体系从课程化、活动化、开放化、档案化与信息化、个性化、校本化等方面构建生涯规划教育体系，助力学生发展。
一、课程化：生涯规划教育体系的基础
生涯课程（包括专门性生涯课程和广义生涯课程）是开展生涯规划教育的基础手段，确保生涯规划教育落实到课堂，落实到每个学生。构建生涯规划教育体系应该结合本校特点开展专门和多样化的生涯规划课程。
专门性生涯课程要求面向全体学生开设，必修与选修相结合，高一、高二、高三都涉及到并各有侧重。专门性生涯课程一般包括生涯觉醒（唤醒生涯规划意识）、知彼之旅（职业/专业/大学探索）、知己之旅（兴趣/能力/性格/价值观探索）、抉择行动（决策方法/选考规划/学业规划/职业规划/时间管理）等。广义生涯课程一是要求按照《普通高中课程方案》开齐开足基础类课程和多样化校本课程，二是注意将学校开设的课程体系和学生的生涯规划结合起来，指导学生通过提高生涯规划意识和能力，结合自身的实际和社会的需要做好课程选择（例如“3+1+2”和校本课程），从而促进生涯发展。
二、活动化：生涯规划教育体系的核心
生涯活动（包括专门性生涯活动和广义生涯活动）是开展生涯规划教育的核心手段，引导学生在生涯活动中参与、体验、感悟和成长，从而内化于心。构建生涯规划教育体系应该结合本校特点开展生涯规划指导系列活动，创设有效德育载体，助力学生发展。
专门性生涯活动包括生涯人物访谈活动、生涯规划主题班会、生涯测评与指导活动、生涯规划主题校园心理剧比赛、在校大学生校友返校宣讲活动、生涯社团活动等形式。广义生涯活动包括常规的德育活动和有效德育载体等促进学生的生涯探索，助力学生发展。例如社团文化活动、校园文化艺术节、趣味活动体育节、科技节、行为规范教育活动月、文明礼仪教育活动月、志愿活动、班级文化活动等。
三、开放化：生涯规划教育体系的活力
开展生涯规划教育要注意“引进来”和“走出去”，充分发挥高校、家长和社会资源的作用，从而增进生涯规划教育体系的活力，促进学生发展。
一是充分利用高校资源开展专业和生涯规划指导，定期邀请高校名师莅临学校开展专业指导讲座，引导学生了解、探索和规划大学专业学习和人生发展。
二是充分利用家长资源家校携手共育学生发展指导，面向学生家长征集“职业专业指导家长志愿者”，开展力所能及的职业专业指导的志愿服务。三是充分整合社会和学校资源探索拔尖创新与应用复合型高端人才的培养。例如开设大学先修课程、建设学校高端实验室、与大学或企业共建“青少年创新能力开发实验基地”等，在高中教育阶段积极促进学生个性发展，深度发掘学生潜力和创造力，以适应新时代、新形势下国家和社会发展对拔尖创新与应用复合型高端人才的需要，引导学生在中学时代就渐渐明晰自己的个性爱好之所在，为他们以后的发展铺路。
四、档案化与信息化：生涯规划教育体系的呈现
学生在生涯课程和生涯活动中，在自我探索和外部探索中，自然而然会产生相应的生涯体验并需要及时记录和呈现。因此，档案化和信息化是高中生涯规划体系的呈现载体，有利于学生发现自己的兴趣、特长和发展倾向，为学生的生涯发展和生涯规划提供参考。
一是依托学校综合素质评价信息系统等为每位学生建立成长日志，引导学生记录认识自我和外部探索的足迹，协助学生做好兴趣特长的挖掘和展示。二是利用信息技术与网络资源面向学生开展霍兰德SDS职业适应性自我判断测验、MBTI性格类型测试、气质类型测试等测评，收集学生在生涯课程和生涯活动中的体验记录和发展规划，形成生涯档案，引导学生了解自己和探索职业发展倾向。
五、个性化：生涯规划教育体系的魅力
尊重学生的个体差异，尊重学生的选择，对学生进行个性化辅导，促进学生全面而有个性发展，是生涯规划教育的魅力所在。因此，构建生涯规划教育体系应该在树立正确导向的基础上因材施教，尊重个体差异，开展个性化辅导。
一是合理确定不同年级生涯规划教育的内容和重点。高一阶段重在生涯唤醒、探索与规划，高二重在生涯规划与行动体验，高三重在生涯细化与扎实发展。二是针对不同主题同时又具有相同需求的学生组织开展专题的生涯教育活动。学校可以针对学生的专业兴趣按照12大学科门类或92个专业大类进行分类，然后组织学生按类别开展生涯人物访谈、生涯社团活动、生涯实践体验活动，组织开展讨论、分享与展示。三是面向有个性化困扰的学生开展个别生涯咨询。学校可以充分发挥心理辅导中心的作用，帮助学生解决在生涯规划中遇到的实际困扰，促进学生成为他自己，成为一个整合性的又不同于他人的发展过程。
六、校本化：生涯规划教育体系的特色
生涯规划教育应该立足于本校实际，在构建生涯规划教育的课程化、活动化、开放化、档案化与信息化、个性化的过程中创设校本化，突出各个学校生涯规划教育的校本化特色。
“七化”并举高中生涯规划教育体系是在在总结我校生涯规划教育工作经验的基础提炼而成。同时，我们还对泉州市的省一级达标高中、省二级达标高中、省三级达标高中和民办高中各选取2-4所学校开展调研。区域调研情况验证了我们提出的“七化”并举生涯规划教育体系是适用于普通高中学校的实际，并且对于普通高中加强学生发展指导工作具有指导价值和借鉴意义。
参考文献
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