李花
黑龙江省鹤岗市第六中学 154100
经过长期的英语教学实践不难看出，初中学生在初一刚开始学习英语时，大多数怀有强烈的学习兴趣和良好的学习愿望，都希望自己能学好英语。但时隔不久，就有学生出现灰心、厌烦、消极的现象，不到初二就形成大面积掉队的两极分化现象，到初三有相当一部分学生甚至放弃学习英语。分析其中原因，主要有以下几个方面：1、学习目的不够明确。部分学生缺乏强烈的学习动机，常常一遇到困难就退缩。2、学习方法不正确。相当多的学生对英语学习的特点不了望，用死记硬背等到死板的方法去学英语，造成困难行政重重，学不下去。3、主观努力不够。课堂上不能积极思考，踊跃实践，课后又不加强复习、记忆、练习，致使知识与技能上的缺漏越来越多，终于掉队放弃。其中，学习方法上存在的问题是最主要的。所以，指导初中学生运用科学的英语学习方法是提高初中英语教学质量的关键。
探究性学习，顾名思义，就是探索，研究性学习，是指学生在教师的指引下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的学习。探究性学习是一种与传统教学－学生被动学习相对应的学习方式。其目的在于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种渠道获取知识并将学到的知识更新加以综合应用的机会，促进其形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，在教学中体现主动、探索、合作精神。
一、探究性学习能培养学生的实践能力
英语教师在对初一学生进行入门教学时主需向学生交待在以后的学习过程中要重视探究性学习，并学会积极积累，保存有关资料或信息，随时把一些有用的，感兴趣的语言材料摘抄，剪裁下来，分门别类地整理在笔记本或卡片上，以备日后查找或引用。这样，通过探索研究而获得的知识，理解得更深，记得更牢，学生对 the difference be tween Chinese and English names 也很快得以解决。这个活动调动了学生课外学习英语的积极性，锻炼了学生独立或以合作形式收集资料，处理信息的能力，为学生提供实际运用英语的机会。在学生进行探究性学习的同时扩大了知识面和信息量，同时也形成和发展了学生的实践能力。
二、探究性学习能培养学生的发散思维
发散思维以形象思维为，不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案。它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案，强调的是主动去寻找问题的“解”之外的答案，强调思维活动的灵活性和知识的迁移。《英语课程标准》（实验稿）中对五级（初中毕业）的学生提出了目标：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。有一次，在复习初三英语第十一单元课文时，英语老师请学生 Say something about Thomas Edion,然后话锋一转，设计了多个发散学生思维的话题：
Topic! Tom boughs things for his lab When he got a little money,If you money,What will you do?(托马斯有爱迪生有一点钱，他为实验室买了一些东西。
如果你有钱，你将干什么？）
Students' answers:
I will go to Shanghai to study Edison..
I' ill try out new ideas like Edison.
Topic 2: Edison began to work When he was sixteen How old areyou ?What do you do? When do you think we should do ?
Students' answers:
We must work hard, and go to the best school.
We must listen to the teacher carefully in class.
We must do our homework carefully.
We must make our motherland richer.
We must help our parents work.
Topic3: Edison liked reading, isn't right ? Do you like reading?
Why?
Students' answers:
Yes. Because.reading can open our minds/open our eyes./help usstudy Chinese and English well.
Yes.But we have no money to buy books/no time to read books.
Topic4:Which do you like better,reading or playing?
Students' answers:
I like playing better. Because the more we do sports,the healthier we will be.
I like reading better.If we only play, we cannot get a good result.
I like both If them.Because reading can open our minds, and playing is good for our health.
三、探究性学习能培养学生的创新能力和合作精神请看例子：背景－教师选取了两篇英语小短文，上初三课外阅读复习课。
画面一：视频仪展示－很多人唱啊，跳啊，很高兴的模样。
Teacher: What are the people doing? How do they feel ? Why are they
so happy?由此引出阅读文章探讨这几个问题。
画面二：视频仪展示－奥运会得票情况。
Teacher: Do you want to know more abort the Olympic Games? Read the passage carefully and try to ask your partner questions. 学生们开始根据文章提出问题并试着自己解决问题。Questions:What are the countries? What does the driver want to do ? Can you guess the meaning of “take time”？What will you do for the Qlympic Camas? Answers: I must earn a lot of money and visit Beijing? I think must study first··
在整个教学活动中，教师是参与者，帮助者，起的只是组织者，指导者的作用，教师仅提供了课外阅读材料，设计了情境，而学生是活动的主体，基本达到了《英语课程标准》中“能与他人合作”，解决问题并报告结果”的目标，共同完成了学习任务。学生能独立思考探索，且反应灵敏思维活跃，在提出问题，研究问题和解决问题的过程培养了学生的创新能力和合作精神。