郝艳
湖北宜昌市远安县花林寺镇花林寺小学 444202
摘要：小学数学课堂的开展是为了培养小学生逻辑思维能力、理解能力与认知能力，生本课堂的提出就是为了把教师认为的好教设计的课堂转化为学生认为的好学的课堂，生本课堂的着眼点在儿童身上，教师只是一个辅助，教师不再被放置于核心的位置，学生才应该是课堂的主角。生本课堂与考本、师本不同，生本不是短期见效的学习行为，他需要教师不断地给学生给予关注，以学定教，少较多学。本文将围绕小学数学生本课堂的开展展开探讨。
关键词：小学数学 生本课堂 教学
随着社会的不断发展，家长越来越意识到数学学科的重要性，它不仅对于孩子的智力发展有重大的作用，而且对于其他学科也起到了奠基的作用，所以培养小学生能力的重担就有一半落到了数学任课教师的头上，数学课堂的教学方式直接影响了学生的思维能力和逻辑能力。本文将介绍生本课堂的重要含义，并讲述为何其他的师本课堂、考本课堂不再趋于主流地位，并重点着眼于数学学科生本课堂的开展方略。
一、生本教学的重要性
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，他提倡的是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，这与教师掌控课堂的一切的教学方式是大相径庭的，生本教育鼓励学生去主动发展，激发学生学习的兴趣，并不断地挖掘学生的潜能，在课堂开始时教师可以教，但是随着课堂的深入教师应该少教或者不教，剩下的内容留给同学们自主探索。在小学数学课堂开展的过程之中，学生从一二年级的学习基础知识到三四年级的进一步了解数学内容再到五六年级的具备数学思维，这都是需要教师与学生一步步的配合才能做到的。
生本教育不仅仅立足于实际，它在理论上也有强有力的支撑，从矛盾论的观点来看，内因是事物发展的依据，外因为事物的发展创造了条件，并且外因只能通过内因才能发挥其应有的作用。所以说在教与学这对矛盾关系之中，将学生看为“本”实际上就是抓住了内因，是提高教学质量的关键一环，而教是外因，必须通过内因这一环才能发挥作用。生本教育课堂已经完全地改变了传统教育中单纯是老师教课学生听课的局面，它已经把学生转化为了课堂的主体，老师只起到了一个辅助作用。
二、小学数学生本课堂开展方略
（一）遵循科学的教学方略
生本教育的教学是有模式可循的，首先是任务前置，其次是分小组讨论、相互交流、共同解决学习内容以及拓展研究和讨论等等，教师要做到的就是将任务明确化，由于不少学生在小学阶段，自制力比较薄弱，当其完成任务时会容易自我放纵，所以教师必须要做好这一环节，帮助学生安排好任务。其次是鼓励学生分小组讨论，把课堂中的一些问题抛给学生，让学生自主解决，当学生完成所有的任务之后，教师此时起到的作用就是帮助学生更加全面地总结吸收，有必要的时候可以将知识拓展。笔者作为小学数学老师，用的是北师大版的教材，将通过几个例子来对小学数学开展生本课堂做出探讨。
例如在四年级下册，第二章认识三角形和四边形的一单元之中，学生要掌握好三角形的分类，要自主探索出三角形的内角和是多少度，以及要懂得三角形变边的关系是怎样的，最后要举一反三，要明白四边形的分类，最重要的是让学生了解到三角形与四边形的共同之处和他们的不同之处。
（二）采取小组合作的学习方法
教师可以把小组合作的方式应用到小学数学课堂之中，这种方式比较适用于中高年级的课堂的开展，因为这个阶段的学生比起一二年级的学生已经有了一些自我的意识，可以自主的控制自己的行为，不会随意扰乱课堂的秩序。出于此教师可以进行有效的教学开展，鼓励学生自主的进行小组间的合作，这种教学方式落实了以学生为主体地位的策略，促进学生数学知识水平的提高。
例如在北师大版六年级上册，在学习《比的认识》的过程中教师可以先给学生一个预习的教案，让学生通过问题的引导来进行预习，当完成初步任务之后，教师在课堂上就可以先召开小组间的讨论，把预习中遇到的问题鼓励学生之间分享出来，这样一来既可以集中小组同学的智慧又可以帮助小组中能力较差的同学解决学习中遇到的问题。通过“比”这样一个新的概念的讲解，教师也可以鼓励小组间同学讨论生活中遇到的有关该知识点相关内容。课堂上的互动是很有必要的，学生需要和学生展开沟通，教师也需要和学生展开沟通，这既能够平衡小学生多动的缺陷，让他们把想说的话转换成对于知识的探讨，又能够加强学生和老师之间的沟通。
（三）创新教学方式培养学习兴趣
传统的教学把考试成绩作为了衡量学生能力的唯一标准，新课程的标准要求教师转变对于成绩的硬性要求，改变以分数为标准的教学衡量模式，把注意力放到学生的多样性发展上。创新的教学方式不仅能够带动学生学习数学的热情。在当代的数学教学中，老师要注重创新方式的利用，把课堂的主导权交还给学生，给学生营造一个轻松愉快的气氛。教师应该知道兴趣是最好的老师，没有了兴趣作为导向，数学学习就会越来越枯燥，最终让学生产生倦怠的心理。这样的情况于家长于教师，都是不愿看到的。因此，在数学教学中，兴趣的培养非常重要。因为就小学生而言，他们的特点就是活泼，教师可以把这一点利用起来，利用小学生的跳跃性思维，吸引学生的注意力，将原本枯燥的全是数字的数学课堂变得简单。
例如，在“长方体和正方体的体积”教学时，老师可以课前给学生提出问题，让学生找出生活中常见的长方体和正方体，并对其进行观察。课上老师要积极利用课件进行动态演绎，以引起学生的兴趣，其次通过小组的讨论，鼓励学生发现问题、解决问题，最终完成本课的 学习。在数学学习中，老师要注重建立综合有效的评价机制，从不同方面对学生进行评价。学习过程中评价是非常重要的，教师要对每堂课中表现优异的同学进行鼓励，增强学生的自信心，加强学生在学习过程中自主结局问题的能力。在评价机制中，不能只有老师的评价，还要组织学生之间进行互相评价，这也有助于教师全方位地了解学生。总之，数学教师应该创新教学的方式，不断地激励学生的学习兴趣，挺高课堂效率。
三、总结
总之，生本教育的理念是更加适合时代发展的，教师应该积极的进行学习，并不断地优化自身的教育能力，将学生作为课堂的主体，落实生本教育的教育理念，使生本教育可以在数学课堂上生根发芽。
参考文献：
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