高雅云
绍兴市柯桥区齐贤中学 312065
摘要：初中阶段的学生处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正确的人生观和价值观，树立终身学习的坚定理念。对此，本文也将以体育课堂的设计为切入点，从足球训练出发，分析点线面训练法在足球课堂中的应用内容，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，激发出学生的主观能动性和积极性，仅作抛砖引玉之用。
关键词：点线面训练法；中学足球教学；应用发展；方法分析
引言：
在素质教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调德智体等全面发展，这就给教师的创新提供了更加鲜明的思路。体育作为支撑学生身体机能和心理一直发展的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是足球训练来讲，要尤为强调点线面的深度结合。
一、激发学生的兴趣点
兴趣本身就是引导学生开展各种活动的先决条件，能够在实践的过程中得到进一步的延伸和强化，促进学生主动参与到学习中去。对此，教师必须要引导学生燃起更大的兴趣和好感，设计出多个类型的兴趣点，让学生能够加深对足球运动的印象和理解，不断积累自信心和自豪感，参与多种类型的练习，并获得满足感和成就感。同时值得注意的是，教师不能仅仅把兴趣的激发集中在鼓励性言语的表述上，更是要让学生付出行动，要为学生设计出趣味性的游戏或者是练习方式，让学生感受到足球的乐趣和价值。在过去，有相当一部分教师都沿用传统的模式和方法，直接引导学生练习重复且单一的基础动作，注重学生技术动作的精准性，学生也会在这种机械性的训练中产生极大的审美疲劳，他们难以把个人的情感融入到练习中去。在这种情况下，教师就需要在课堂上设计出多元化的竞赛活动，调动学生的竞争意识，提高学习效率。在这里，竞赛活动重点强调的是学生之间的比较，比较就更能够刺激学生的兴奋点，他们也会更加积极的展现出自己的优势和才华。
二、搭建足球训练的串联线
初中生的年龄较小，他们的社会阅历和实践经验是相对有限的，所以也不可能全面的掌握不同类型的技能，在这种情况下，教师就应当调整课程的计划和目标，要设计出科学的学习内容，让学生在掌握基础知识以后，通过足球校园活动练习自己的技术。在这里，教师需要把身体素质练习和运动技能的教学充分结合到一起，实现两者的有效串联，在分析学生个人需求的基础上，引导学生挑战自我，突破练习中的瓶颈和限制，大胆运用所学知识，有创造性的展现出自己的技能。具体来讲，教师可以把专项辅助，专项游戏或者是拓展与诱导性练习串联起来。辅助性练习大多都围绕教材的主体内容而展开，所以也可以帮助学生集中注意力和精神，让学生充分保持自身的学习状态，参与到课程实践中去。
例如，教师可以让学生进行分组前进后退渐进摸线跑，或者是安排同学进行射门，翻江倒海般运足球等等，由此来锻炼学生的速度和灵敏度，提高学生四肢的协调性。再加上，排球游戏本身就结合了技术，战术等多个领域的内容，所以也可以与其他类型的运动充分结合到一起。例如，教师在锻炼学生的协调，反应，动作速率等基本技能时，就可以为他们设计出侧身换脚跳，进二退一跑，开合跳，前进后退侧身跑，侧身并步跑等等，让学生充分锻炼自身的反应能力。除此之外，教师也可以把个人训练和集体训练串联到一起。就个人训练来讲，可以把班内的学生分成两人一组，一人负责运球，另一人负责防守，不断缩短两人之间的距离，由一开始的4~5米到最后的2~3米，运球的同学必须要逐渐增强自身的力量。或者，教师可以把两个分成一组，让学生分别充当守门员或射门员，在完成足够的射门数量之后，继续交换两人的角色。就集体训练来讲，教师可以把班内的学生分成不同的两人小组，在规定的时间内比较小组射门的数量[1]。
三、普及推广面
学校必须要塑造积极向上的足球文化，要按照特定的时间，组织班级和班级之间，年级和年级之间的，以足球为主题的活动或者是比赛，班级可以根据自身的实际情况和特性，报名参加。教师也要根据报名学生的年纪层次，为他们设计出与之相对应的训练内容，就七年级的学生来讲，可以先让他们了解一些足球的相关知识，练习简单的运球技能，就八年级的学生来讲，可以让他们参与特定的比赛，学习相应的战术。由于九年级的学生学业较为繁重，所以应当适当放宽，渗透比赛。同时值得注意的是，初中生都是思想和艺术独立发展的个体，他们自身的学习能力和实践能力是存在差异的，无论在哪一个年级，哪一个班级都会有部分学生的学习能力相对突出，在这种情况下，教师就可以发挥出榜样的引导和辐射作用，注重培养班级内的体育骨干，发挥出小老师的功能，引导这些悟性较高的同学掌握更多的动作技术，提高动作的精准性和规范性。由此，教师就可以在后续的分组分层练习室，设置1对1的辅导和帮助，这就可以进一步提高足球训练的针对性和侧重性，而指挥他人进行训练的学生，也可以及时与被指挥的学生展开沟通和交流，双方可以自主反思自己的行为，查找存在的不足，相互鼓励，查漏补缺，取长补短，塑造你追我赶且积极向上的学习氛围[2]。此时，教师就可以更多投入拉插补缺，把更多的时间和精力花费在那些理解较慢的学生身上，这样就可以逐步缩小不同学生之间的训练差距，提高班内足球技能的平均水平，积累学生的自信心。而且，教师也应当根据每一个学习的体育课程设置，设计好多元化的教学手段，要注重优化自身的足球技能，夯实专业基础，积累更多的实践经验和教训，积极吸收先进的教学思想和理论，为学生创造更加生动有趣的现代化课堂，并激发出学生的主体作用。
四、结束语
综上所述，持续性推动点线面教学法在初中足球训练中的运用是合理一些必要的举动，这是锻炼学生身体素质的应有之策，也是引导学生树立终身体育理念的有效措施。本文通过兴趣点的激发，训练的串联，普及推广面这三个角度，论述了点线面教学法的应用内容，充分结合了初中足球训练的现状，尊重了学生在课堂中的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也需要保持创新的意识和激情。
参考文献：
[1] 张泽文. 表象训练在中学足球教学中的应用[J]. 体育风尚, 2019, 000(003):48-48.
[2] 李然. 启发式教学法在高中足球训练中的应用[J]. 体育风尚, 2019, 000(005):P.64-64.