陈海华
福建省泉州市惠安县东湖小学 362141
时下，轰轰烈烈的语文课程改革正阔步前行，多少一线语文教师正在为课堂的精彩纷呈、务实高效而不懈努力着。身为小学语文教师队伍的一员，我无时无刻不在思考着这样的问题：我们该用怎样的方式、方法，打造出一堂堂独具一格、扎实有效的语文课？让语文课苍白不再，呈现出一道道亮丽诱人的风景线，把孩子引入语文的充满勃勃生机的新天地，切实提高他们的语文素养。
一、终身学习，做德才兼备教师。
老话说得好：“正人先正己。” “想给学生一杯水，自己要有一桶水。”为人师表的意义不言自明。在信息大爆炸的今天，很多学生课外阅读量相当大，见多识广，如果我们老师不继续学习，不但跟不上时代，有时甚至会落后于学生。一个知识丰富的老师，具备多方面的才能，能说会写，能画会唱，幽默风趣，他在学生眼里，就是一本活的百科全书，威信将如日中天。这样的老师去上课，学生爱听，思路会始终紧跟着老师转，教学效果不好都难！因此，每位老师都不应满足于已有的成绩，当再接再厉，坚持学习，把终身学习落到实处，做学生的合格的引路人。
二、激发兴趣，爱上语文不是梦。
兴趣是最好的老师。想方设法让学生爱上语文，是每一个语文老师非常重要的任务。试想，学生一旦喜欢上了语文，喜欢上语文课，喜欢看课外书，喜欢做语文作业，时间长了，他们的语文素养能不提高吗？老师带着他们上语文课，他们就像是在做一次快乐有趣的旅行，情绪能不高涨吗？这样的课堂会是低效的吗？
怎样让学生爱上语文呢？古人云：亲其师，信其道。老师和学生如能像朋友一样亲密无间，学生怎会不喜欢语文课呢？当然，老师要努力地上好每堂课，和学生和谐平等的对话，一起愉快地学习，让他们发现自己正在不断的进步。如果做到了这些，让学生爱上语文还会仅仅是一个梦吗？
三、培养习惯，为学习保驾护航。
人们常说：“好习惯，益终生。”是啊，良好的习惯将深远地影响着一个人的整个一生。对小学生而言，培养良好的语文学习习惯，无疑可以快速提高语文课学习效率。
抓好课前预习，课堂学习会更加顺畅，学生对课文的理解会更加深刻，让课堂教学变得扎实有效便不会沦为一句空话。预习课文时，让学生把课文多读几遍，找出、学着拼读生字新词，查找相关资料，感受较深的地方写写批注，课后问题试着解决，文中有不理解处可做个记号……所有这一切，预习时如能做到，上起课来一定会轻松许多，也更有针对性。
至于课堂上的习惯，更不容忽视。除了遵守课堂纪律，要让学生做到“眼到、心到、口到、手到”。不动笔墨不读书。该画下的要画。要积极发言。还有课后的复习，课外阅读延伸，都是要踏踏实实去做的。
抓好了这些习惯，有这些习惯保驾护航，课堂教学定然会扎扎实实、生机无限。
四、精彩预设，课堂蓝图藏心中。
胸有千山万壑，下笔自然妙趣横生。备课也是如此。认真钻研教材，精心备课，围绕教学目标设计出一份符合班情的、精彩迭出的教案，是我们耳熟能详的备课要求。不过，仅仅备文本是远远不够的，还要备学生。大到课堂教学主线，小到一个标点符号的探究，我们都要根据学情，细心揣测学生的理解力。只有这样备，你写出来的教案才是实实在在、颇具可操作性的，才称得上好教案。
全国特级教师于永正每次上课之前，对备课也是下了很大的一番功夫的。虽然他后来写的教案未必都是详细到细微末节，但对于整堂课的教学，他均已成竹在胸。文本要怎样解读，要采用什么样的教学手段，问题抛出学生可能会有怎样的反应，在他的心里，都是有一本细帐的。于老师的教学经验不可谓不丰富，理论水平不可谓不高，不论是出版的一本本专著，还是上出来的一堂堂语文课，都深受好评，教育界是给予很高评价的。一个名声显赫的特级教师，备课尚且如此认真，我们还有什么理由敷衍了事、不用心钻研呢？课前只有真正地走进文本，走进学生的心里，自己的心里有了一张课堂教学蓝图，你的备课才是真正完备、值得称道的。有这样的精心准备，课堂教学将会要风得风，要雨得雨。
五、有效生成，和谐对话乐陶陶。
上课时，如果我们热情洋溢，活力四射，积极有效地沿着既定的教学目标学习，和学生平等和谐地互动，课堂一定会绽放出一朵朵绚烂夺目的鲜花。相反地，如果我们上课时死死地抱着课前备好的教案不放，一心要采用之前的教学设计，必然束手束脚，教学效果定会大打折扣。只要我们心中有学生，时刻谨记学生是学习的主人，老师是学习的引导者，因势利导，巧妙开展课堂的学习探究活动，一定能把课堂教学推向高潮。
记得在教《大禹治水》一课时，当我正按照预设的教案和学生一起探究治水英雄大禹是怎样治水的时候，一学生突然站了起来，说：“老师，大禹治水的办法跟他的父亲鲧采用的很不一样！”本来我要继续引导学生根据课文三、四自然段了解大禹的治水过程、方法，为了治水，他做出了哪些牺牲。听学生这么一说，我立刻调整了一下教学思路，马上接过话茬：“是啊，大禹治水的办法跟父亲的真的很不一样。那我们一起来看看，到底有什么不同？结果呢？”学生兴致很高，很快地在课本里找到了答案，并详细比较两者方法之优劣，真是各抒己见，妙趣横生。这样，通过对比的方法，学生对大禹英雄形象的理解更加深刻了。一句话，教学上，要顺势而导，和谐对话，变“堵”为“疏”，创造一个又一个课堂奇迹。
六、鼓励质疑，思维碰撞引真知。
学须有疑。怀疑出真知。课堂上，我们要热情鼓励学生敢于怀疑，善于质疑。我们要引导学生在仔细阅读、深入思考之后，把有疑问的地方大胆地提出来，和同学一起探讨，最后找到答案。这样，学生对课文的理解就不再肤浅，而是会比之前深刻许多。
上《炮手》一课时，学到炮手亲手炸掉了自己辛辛苦苦盖起来的唯一的房子时，有学生说：“炮手为什么非要炸掉自己的房子不可呢？可以采用别的办法打击敌人嘛，为什么一定要这样做呢？”一石激起千层浪。学生七嘴八舌，议论纷纷。几分钟的激烈讨论之后，学生形成共识，炸房子是无奈的最好的选择！这样的质疑，真的是起到了不小的作用，不容小觑。学生由此对课文的理解也进入深层次了。
七、巧用手段，加深理解有奇效。
课堂上，充分利用紧扣目标、精心设计的课件，情真意切、恰到好处的背景音乐，廖廖几笔却意蕴丰富的简笔画，老师声情并茂的范读，学生精彩有趣的表演，无疑为课堂教学增色不少。如运用得当，效果奇佳。
一次，在语文课上，我正引导学生理解“连绵起伏”一词时，说道：“这个词的意思是连续不断而起伏不平。”学生听了，一头雾水，我便随手拿起粉笔，在黑板上画了几座高高矮矮、连在一起的山峰。学生恍然大悟。可见，及时、恰当的教学手段可以弥补语言的苍白，让教学更有效。
总之，我们要实施语文教学，必须做好充分的准备，积极创造和利用各种条件，采用多种教学手段，策略性地沿着教学目标和学生平等和谐地对话，为打造出一堂堂精彩、有效的语文课而不懈努力。