王利来
乳山市乳山口镇中心学校 山东威海264515
摘要：在初中阶段，学生一般都刚刚触及到生物这门课程，对这门课程还没有足够的了解和认识。因此，初中是培养学生形成良好的生物素养的重要时期。为了更好地提高学生对于生物学习的兴趣，也为了更有效地提升学生的核心素养，教师应当采取更加多样化的教学方法，情景教学就是其中一项有效的教学策略。本文就初中生物教学中基于核心素养情景创设的原则进行了简单的阐述，并提出了具体的策略，希望能够为初中生物教师的相关教学工作提供一定的帮助。
关键词：核心素养；初中生物；情景创设
引言
生物学核心素养由四个要素组成：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。基于核心素养情景教学是一种新型的教学方法，主要是指教师基于核心素养从所要讲授的知识内容出发，在课堂上创设各种问题情景，以更好地引导学生参与课堂学习，让他们所要学习的内容有更大的兴趣。一方面，这种教学模式能够起到引导学生，把学生的注意力集中到课堂上来的作用。另一方面，还能够在一定程度上尽量减少教师的教学压力，让课堂氛围变得更加融洽。因此，教师应当重视情景教学在初中生物课堂上的重要作用，在了解学生基本情况的基础上，以所要学习的知识内容为出发点，积极创设不同的教学情景以提高学生对生物学习的兴趣，从而让学生收获更好的学习效果，有效提升自己的核心素养。
1.基于核心素养的初中生物情景创设原则
教师在生物课堂上进行一定的情景创设时，应当遵循一定的原则，才能创设出更符合课堂内容、具有更好教学效果的教学情景。首先，应当遵守目的性原则。教学情景的创设应当以服务课堂为主，以提高教学效率和帮助学生更好地理解所学内容为导向，并不是所有的知识内容都需要创设教学情景来予以辅助。因此，教师在创设教学情景时应当以目的性原则为首要原则。其次，应当遵循主体性原则。教师在教学情景创设的过程中应当重视学生的主体地位，引导学生更积极、更充分地参与到课堂学习中，激发学生的学习兴趣和思维能力。最后，应当遵循科学性和趣味性相融合的原则。教学情景的创设一定要符合客观情况，能够真实地表现出生物规律和相关内容，而不能为了教学活动的顺利开展而随意歪曲事实。另外，教师也应当重视趣味性的融入，让教学情景在遵循科学规律的同时，还能够具有一定的趣味性。只有这样，才能让学生积极地参与教学情景，并在其中获得良好的学习体验。
2.基于核心素养的初中生物情景创设策略
2.1基于教材内容创设相关教学情景
教材是教师进行生物教学的基本材料，也是开展教学活动的基础。
在教材中，有很多可以用于情景创设的资料，能够为教师进行教学情景的创设提供很多思路。无论是每章节前面的导语部分，还是匹配的图片，都可以成为教师进行情景创设的思路来源。
例如，在六年级下册的生物教材中，有一单元的内容是绿色植物。在第一章的导语部分，教材就介绍了生物圈中大概有四大类约五十多万种绿色植物。教师就可以以此为出发点，开展情景教学。一方面，教师可以请学生回家准备一些绿色植物，并在下节课上课时带到课堂上来，大家一起共同探讨这些绿色植物都属于哪一种类。另一方面，教师也可以自己收集各种类型的绿色植物向学生展示，让他们辨别这些绿色植物的种类。这样一来，学生对将要学习的内容就会有一个基本的了解，也会产生更大的兴趣。
2.2利用多媒体创设直观教学情景
随着时代的发展，多媒体技术已经被广泛地应用到各级学校的课堂中，不仅在很大程度上丰富了课堂内容，让教师的教学形式变得更加多样充实，还提高了教师的教学效率。通过多媒体技术，很多原本枯燥的概念和知识内容都能够以更加直观的方式呈现出来，特别是在生物教学中。因此，教师应当利用好多媒体技术进行教学情景的创设。例如，当学到上文提到的绿色植物这一知识点时，教师就可以提前准备好一些相关的影片和纪录片等，并在时间允许的情况下利用多媒体带领学生观看，以更加丰富多样的形式让学生了解到绿色植物的相关知识。
2.3联系实际创建生活化教学情景
生物知识的学习与学生的生活有着很密切的联系，其教学目标之一也是要求学生能够将在课堂上学习到的生物知识运用到实际生活中，更好地提高自己的生物能力和核心素养。因此，教师在创设教学情景时，应当注重联系生活实际，在生物课堂和学生的日常生活中架起一座桥梁，让学生更好地感受到生物这一学科的魅力。例如，绿色植物这一单元中有关于种子植物的部分，并进行了裸子植物和被子植物的分类。教师就可以为学生准备他们在生活中能够时常接触到的各种植物，如花生、苹果和桃子等，让学生进行细致观察，分辨它们所属种类。在有条件的基础上，还可以组织学生将它们的种子进行解剖。这样一来，学生对生物学习就会产生更大的兴趣，他们的各方面能力也会得到有效的培养。
结束语：
总而言之，在初中生物课堂上，进行合适且能够有助于强化学生理解的情景创设，能够有效地提高学生对生物知识的理解和认识。所以，在开展生物教学活动时，教师应当积极探索，将各种媒体技术融入到课堂活动中来，为教学情景的创设提供必要的物质准备。这样一来，初中生物的课堂氛围会变得更加良好，学生也能够在生物课堂上有更好的学习体验。
参考文献：
[1]袁华. 情景创设在初中生物学重要概念教学中的实践探索[D].陕西师范大学,2018.
[2]马秀梅. 初中生物课堂教学中情境创设的研究[J]. 中华少年,2015(27):68.