史敏
（山东省德州市陵城区临齐街道办事处明德小学253500）
摘要：写字作为语文课程教学过程中的一项核心的基本功，对低年级学生而言养成良好的学习习惯是小学生进一步认识世界的开端，通过写字练习能够培养小学生们的写字能力具备良好写字习惯，对低年级的小学生们而言，养成良好写字习惯至关重要。
关键词：低年级；写字习惯；培养途径
俗话说：“好的开始是成功的一半。”对于大部分刚刚迈入校园的孩子们来说，对于写字的认识还一片空白。如果在小学阶段没有打好写字的基础，那么，‘错别字’将伴随孩子的一生。郭沫若先生曾说，培养孩子们写好字，不是众人皆为书法家，总要将字写得工整、合乎规范，端正干净，容易辨认，养成这种习惯的好处是，可以使人细心，容易集中精力，会体贴人。所以，笔者认为低年级学生良好写字习惯的养成，不就能培养学生写一手的好字，更是培养了孩子们的道德修养、精神意志、身心智能以及审美情操。而要想实现低年级学生良好写字习惯的养成，并掌握规范的写字姿势，写字端正规范，干净整洁，并且感受汉语文字的形体之美，绝非一件易事。为指导低年级学生良好写字习惯的养成，在长期的实践教学过程中，笔者通过不断的思考和探究，认为有几个方面值得同大家进行交流：
首先，必须要结合低年级儿童的身心发育特点，培养孩子们对写字的兴趣。儿童教育心理学指出：每当学生对某种学习项目感兴趣的时候，学生总会积极踊跃并且快乐愉悦的投入到学习当中。不会认为学习是一件沉重的包袱。要想使生性好动的低年级儿童爱上写字，就需要重点培养他们对写字的兴趣。语文老师在课堂教学的过程中要充分结合孩子们当前时期的心理行为特征，运用丰富多样的课堂教学手段，全方位、多角度的激发孩子们对写字的兴趣。激发小学生对书写的主动性和积极性。帮助他们树立书写信心，调动写字的积极性，让孩子们积极主动的投入到写字的练习活动当中，以此提升写字水平。
其次，指导低年级学生养成良好的写字姿势以及执笔的方法。正规的书写姿势，不仅直接影响着‘写好字’，并且对孩子的身体健康百利而无一害。因此，必须要非常重视，同时重视养成良好的书写习惯。写字之间教育学生要提前削好铅笔，稍向前做，双脚垂直于地面，自认放平踏稳。双臂自然撑开，右手正确执笔，左手按住纸张。学生执笔的方法是否规范，对于小学生今后能不能‘写好字’至关重要。
最后，在指导低年级学生良好写字习惯的养成。
一、书写前观察范字要认真、细致。
大部分学生在写字时往往是提笔就写，根本就不看范字，以致写的字很难看。古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是说：“观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。”可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。如果低年级学生在写字之前养成了一定的观察范字的习惯，那么他们对所写之字的笔画姿势、结构特点有一个整体的印象，书写起来就能做到心中有数。
而观察的方法有两种：1、整体观察，即观察每个字的结构特点：笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。
2、局部观察，即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。如观察“氵” 时，指导学生观察三个点的书写位置，从而得出三个点分布呈弧形；又如“竹”字，提供给学生观察的着眼点，“竹”字左右两边差不多，通过比较，使他们在观察时发现“竹”字左边的第三笔是“ㄧ”，而右边的第三笔是“亅”；再如练习悬针竖和垂露竖时，发现两者起笔都轻顿、行笔稍轻，不同的是前者收笔出锋如针，而后者则藏锋稍顿。老师在指导学生观察时有的放矢，学生写字时就能心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高写字质量迈出了坚实第一步。
二、书写中要不断把字对照、比较、修改
写字是造型能力的训练，学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有明显的提高。在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。对于低年级学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，只要学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
书写中还要重视汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如：左右结构的字中有左右相向的，有左右相背的；上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，学生把握了汉字的结构特点，书写的水平就会慢慢的提高。
三、书写后师生之间的评价、激励。
学生书写之后，老师对其写的字进行适当的讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在点评时要从结构、点画入手，既肯定书写的优点，同时也指出书写的不足，把缺点讲透。通过讲评，让学生认识到怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力，一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，引导、激励学生互相评议，让他们从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进，共同提高。
汉字形体优美，结构讲究对称又富于变化，追求严整又不失灵活。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结构紧凑，避免臃肿局促。汉字形体结构、部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。只要学生养成良好的写字习惯，就能体会到汉字的形体美，从而产生主动写字的兴趣和愿望。
四、结束语
总而言之，低年级学生良好写字习惯的养成，并非一朝一夕就能完成，而是漫长艰苦的一个过程，更是磨练小学生们的思想意志和性格品质的一个过程。基于此，低年级语文老师只有由个人，由一切为了实现学生综合素质的全面发展，从一点一滴抓起，从严，从实牢牢把握住孩子们练好写字的黄金时期，才能让小学生们养成合乎规范的良好鞋子习惯。
参考文献
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