裘晓晓
浙江省绍兴市柯桥区湖塘街道型塘小学 浙江 绍兴312000
摘要：小学语文写作部分是语文教学中的重点，开展写作教学，目的是要培养小学生们的写作兴趣，小学生们接触写作的时间并不长，尤其是三年级小学生们，刚从低年级过渡到中年级，因此，在这一阶段，语文老师在教授三年级学生们进行写作时，一定要结合三年级学生们的性格特点和学生们的实际写作学习情况，将激发写作兴趣作为教学出发点，在此基础上提升写作教学质量。
关键词：人教版；小学语文；作文写作；兴趣；培养方法
无论学习哪门学科，兴趣是基础。对接触作文写作时间并不长的三年级小学生们来说，激发以及培养学生们的写作兴趣就显得非常关键。笔者结合多年小学作文写作教学经验,也不断在钻研多元化的作文写作教学方法及手段,并经过放时间的实践证明,要想激发三年级学生们对写作的学习兴趣，老师可运用如下手段进行教学。
一、让学生掌握写作的方法
对三年级阶段小学生们来说,在经历低年级写作学习后,到了三年级他们实际上已具有相应的写作能力,但依然还有很多提升及发展空间。因此，三年级语文老师需要将写作教学的重心更多放在培养三年级学生们的作文写作技巧以及表达能力上。
多数三年级小学生们在语言表达方面会存在一定问题,怎样帮学生们可以清晰完整地描述一件事，是老师进行写作教学的关键任务。因此，笔者在教学实践期间通常会用示范法当作小学生写作教学手段,例如，当老师在教学三年级上册语文教材中的语文园地二当中的习作内容“课后活动”时,在这次写作期间,多数小学生们都可以讲述自己课后进行的一些活动,像是看动画片、打游戏等,可绝大多数都是直接表达活动的名称,对活动当中的细节无法进行深入表达和描写，或在语言上存在十分明显的逻辑问题，针对这部分的问题,老师可以讲解自己课余时间活动的内容，将自己的活动内容和原因以及过程等,仔细讲给学生们听,使学生们了解怎样更好用自己课余活动展开阐述，同时也要和学生们一起分享自己作文当中的优缺点,使学生们了解自己作文存在的部分表达问题,以此希望学生们可以得到改进。
当教会小学生们怎样表达语言后,才能更深入接授一部分的写作方法和技巧，比如，记人、记事要掌握的多种方法与技巧,且按照“一法一例”原则,运用教材和实际生活中的例子仓做课堂教学的素材,还要避免作文命题比较生硬,导致和学生们实际的能力脱节现象。不同年龄段的小学生们的心理特征都存在一定差异，对三年级阶段的小学生来说,重点是培养学生们的写作兴趣，使学生们渐渐建立写作的兴趣,而并不是通过在教学中灌输写作技巧开发学生们的写作潜力，使学生们有机会可以形成专属于自己的写作风格以及写作兴趣。
二、让生活中的人和事都可以成为小学生们的素材
影响学生们写作的主要原因就是写作素材。三年级阶段的学生们因受到自己生活阅历以及生活经验的影响,缺乏对社会生活的深刻认识,导致小学生们欠缺了一定的写作素材,等学生们面临写作时会觉得无从下手，不知如何进行写作。
要想解决小学生写作素材欠缺的问题,语文老师需要有效对学生们进行引导,使学生们能从现实生活中汲取精华。
当小学生们从二年级步入三年级后,老师应便将培养学生们在平时生活中的观察力当作写作训练的关键目标，另外，在教学实践期间,老师依然按照示范法,对学生们日常所见可又缺少认真观察的事物当作教学实践来举例教学。比如，当语文老师在教授三年级上册语文园地二中的习作“身边熟悉的人”内容时,老师在教学期间,就以学生们经常见到的学校保安来举例,用生动的方式对保安的特征、趣事、以及家庭状况进行描写，同时把怎样对一个人进行描写也做了相关示范,使学生们可以更多用自己的目光关注自己周围常被忽略的人与事。
除此之外，老师还可以用创建情景的方法,在开展作文命题期间用一部分和学生们的生活相关的案例,使学生们可以在写作期间,渐渐锻炼自己的观察力,例如，将写作题目命名成:“我眼中的爸爸妈妈”、“我的好兄弟”等，用此类较为贴近小学生们实际生活的写作来命题,使小学生们能够有话可说、并且有例子可写,这样也可以使学生们更多去关注自己的生活。最后,老师还可以让一部分学生的在课堂中分享自己的作文，并对进行分享的学生们给予鼓励和肯定，以此来提升学生们的写作信心,也让小学生们的写作兴趣得到有效培养。
三、让作文的批变为鼓励
对学生的肯定是影响学生们能够健康成长的重要因素。因此，语文老师一定要认识到三年级学生们存在的表达缺陷以及思想觉悟上存在的问题都是很正常的事,学生们写的文章难免会存在一些缺点，像是文字错误、语句不通顺、中心不明确等,老师不要简单地就下定论,特别是表现在评语和分数两方面，在对作文进行批改期间，部分语文老师会存在不仔细不认真的态度，最终简单给出分数，对学生们存在的问题欠缺了之争，或重复简单的话当作对学生们作文的评价,长此以往，会直接影响学生们的写作兴趣。
想要培养三年级小学生对写作的兴趣，老师需要多鼓励学生，对学生们完成的写作成品,老师需要加以重视,将鼓励用在批改中,使学生们的作品可以获得他人认可,这对建立学生们的写作兴趣起到了很好的作用。
怎样有效将作文批变为对学生们的鼓励呢？老师不同方法则也会不同，大多数语文老师采用的教学手段有如下几种，一种是把学生们的作文分数进行提升,对学生们的作文,可以给高分就尽可能给出高分,不要过度压低学生们的分数。其次，评价期间要多用肯定的话,也可以融入一部分学生们习惯用的话语,使学生们可以深刻感受到老师对自己作文的肯定，对学生们存在的问题，要以委婉的形式提出，使学生们能在了解自己问题的同时也不会承受过重的打击。最后，老师还可以用奖励的形式,对写出优秀作文的学生们在课堂中给予奖励,像是，棒棒糖类小礼物,以此树立学生们的写作信心，而对写作较差的学生们采用不点名的鼓励形式,并告知学生要积极进取，努力下次获得好成绩。
四、结束语
总之，培养和激发小学生们的写作兴趣非常重要，激发学生们的写作兴趣的教学方法也是多样化的,不局限于上述四点，依然有很多途径值得一线语文老师们进行探讨。此外,老师需要明白的是,激发三年级学生们的学习兴趣不是唯一的教学目的,只是希望可以在培养学生们对写作的兴趣期间,使学生们可以达到新课标的基础要求，在锻炼学生们的表达能力的基础上落实教书育人的教学宗旨。
参考文献：
［1］彭钰兰．浅谈如何激发小学生的写作兴趣[J]．师道·教研,2020,000(001):53