刘玉芬
山东省东营区瀚文小学 257500
摘要：在传统的教学模式中，教师往往会对综合实践活动进行较为抽象地描述，而由于学生的抽象思维能力较弱，他们并不能够较好地跟上教师的教学进度。为了改变这一教学方式导致的教学现状，教师可以对劳动课程资源进行充分地利用，让学生能够在劳动课程资源的辅助下更好地开展综合实践活动，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。本文围绕核心素养视角下小学综合实践活动劳动教育课程资源的开发与利用展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：核心素养；小学综合实践活动；劳动教育；课程资源；开发利用
前言：
在进行小学综合实践活动的过程中，学生并不能够较好地按照实践活动的要求完成相应的任务。究其原因，这是因为教师的教学方式过于单一，选用的教学素材较为单调，这对于激发学生的学习兴趣是较为不利的。因此，教师可以对劳动教育课程资源进行充分开发，让学生能够激发自己对于综合实践活动的兴趣、能够在小组学习的过程中提高自己的实践效果、在分享学习成果的时候巩固自己的收获，这对于提高综合实践活动的教学质量有着较大的帮助。
一、激发学生对于实践活动的兴趣
在传统的授课方式中，教师往往并不重视学生在综合实践活动中的主题地位，因而学生只能够通过聆听的方式对教师授课的内容进行学习，这对于激发学生的学习兴趣是较为不利的。为了能够较为有效地解决这一问题，教师可以对劳动教育课程资源进行充分地应用，通过利用信息技术播放视频材料的形式让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉进行聆听，从而能够在互联网技术的辅助下更好地激发自己对于实践活动的兴趣，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。
例如在学习《观察的学问》的相关内容时，学生需要通过自己的观察能力对树进行观察，从而能够帮助学生养成善于观察的好习惯。为了能够激发学生对于该课时学习的兴趣，教师可以对信息技术进行充分地应用，通过播放有关“大树”的视频，让学生能够感受在四季变化下大树的变化，这将较为有效地激发学生的学习兴趣。为了能够较为有效地利用劳动教育课程资源，教师可以鼓励学生一起种植一棵树，让他们每天轮流负责浇水工作和观察工作，并且通过文字记录的方式对自己观察到的内容进行详细地描写，这将帮助学生在进行劳动的时候取得更好的学习成果。当然，教师还可以鼓励学生通过拓印的方式记录下不同时期树的变化规律，让他们能够充分应用自己的观察能力对其进行充分地分析，这对于提高学生的思考能力有着较大的帮助。经过一段时间的观察之后，教师可以让学生分析大树成长的特点，让他们能够较好地结合着自己的经历谈谈自己在本次实践活动中的收获，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。
二、鼓励学生以小组的形式开展实践活动
综合实践活动的开展对于学生的综合能力提出了较高的要求，而对于大部分的学生来说，他们并不具备独立完成实践活动的能力，因此，教师可以鼓励学生以小组的形式通过开发劳动教育课程资源的方式开展相应的综合实践活动，这对于提高每一位学生的学习效果有着较大的帮助。
首先，教师需要结合着自己对于学生综合能力的分析对学生进行粗略的分组，确保每一个小组内的成员能够形成优势互补。接着，教师可以引导他们完成小组内的分工，观察能力较强的学生可以主动承担劳动过程的观察工作，并且对自己观察到的现象进行较为详细的记录；分析能力较强的学生可以主动承担劳动数据的处理工作，从而确保小组的数据能够得到正确的应用；动手能力较强的学生可以主动承担劳动部分，从而确保获取的实验数据是较为准确的；沟通能力较强的学生可以主动承担各位学生之间的沟通工作，确保小组内的学生能够较为有效地实现“劲往一处使”。而在小组合作的过程中，教师可以鼓励小组成员之间进行相互学习，让他们能够充分地意识到自己的问题，也能够发现他人的优点，这将帮助学生较好地提高自己的核心素养。
三、鼓励学生积极地分享自己的学习成果
在实践活动结束后，趁着学生的记忆还新鲜，教师可以鼓励他们结合着自己在劳动实践活动中的收获记录下自己的想法，并且能够在记录的过程中对自己表现的较好的地方进行突出强调，对于自己表现的不好的地方进行分析，确保自己在下一次的综合实践活动中能够取得更好的表现。当然，教师可以不对学生的总结进行规范性地约束，而是让学生充分地结合着自己的劳动实践经历记录下自己的真情实感，这对于提高每一位学生的学习效果有着较大的帮助。
在每一位学生都总结完自己的收获后，教师可以邀请一到两位学生发表自己的观点，让他们能够在自我表达的过程中对自己的口头表达能力进行培养，这也能够较好地锻炼学生勇气。如果学生在表达自我的过程中出现了思路不清的情况，教师可以予以他们充足的耐心，让他们能够结合着自己的劳动实践经历进行充分地思考，从而能够帮助他们更好地完成自己的口头表达，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。而对于其他的学生来说，他们能够从这一位学生的表达中较好地启发自己的思维，让自己能够较好地结合着他人的想法对自己的思路进行拓展，这将帮助他们以更为全面的角度看待本次的综合实践活动，从而能够较为有效地提高每一位学生的学习效果。
除此之外，教师可以结合着自己观察到的学生们在综合实践中的表现谈谈自己的看法，这将帮助学生从一个客观的角度对自己的表现进行审视，从而能够以更为全面的视域对自己的行为进行观察，进而能够帮助学生更好地发现问题、解决问题，这对于提高学生的核心素养有着较为重要的作用。
总结：
总之，教师在开展小学综合实践教学活动的过程中可以利用劳动教育课程资源激发学生对于实践活动的兴趣，让他们能够在兴趣的驱使下更为容易地开展相应的学习任务；可以鼓励学生以小组的形式开展相应的任务，从而帮助他们在小组合作的过程中培养自己的合作意识以及提高合作的技巧；可以鼓励学生积极地分享自己的学习成果，让他们能够在自我表达的过程中对学习的收获进行巩固。
参考文献：
[1]马德.综合实践活动在小学劳动教育中的开展研究[J].新课程,2021(1):28-29.
[2]张阿利.小学综合实践活动开展劳动教育的探究[J].天津教育（上旬刊）,2020(3):118-119.