陈晓
福建省泉州市实验幼儿园362000
摘要：幼儿园阶段是幼儿兴趣启蒙、个性发展的重要时期，为了促进幼儿的身心健康发展，教育部印发了《指南》，其中指出，幼儿园要利用多样化的教学资源让幼儿感受美，让幼儿在观察和创造中体现美的魅力。幼儿正处在兴趣启蒙、个性发展的重要阶段，教师要通过科学合理的方法引导幼儿进行艺术创造，激发幼儿的想象力和创造力。本文结合案例，阐述了《指南》背景下幼儿园美术教育活动的实践。
关键词：《指南》；幼儿园；美术教育；实践
前言：
改革开放以来，国家越来越注重学生的素质教育，教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿园要因地制宜、广泛采用多种形式，根据儿童需要开展素质教育，促进幼儿的身心健康发展。近年来，随着社会各行各业的压力增大，很多地区的幼儿园出现了学前教育“小学化”的现象。为了改善这种现象，让幼儿得到符合身心发展的教育，教师需要为幼儿提供审美的机会，尊重幼儿的个性发展，支持幼儿的兴趣爱好，采用多样化手段让幼儿达到美的体验。
一、贴近自然，发现大自然的美
爱玩是孩子的天性，幼儿园大班阶段，孩子有很强的好奇心，对于世界万物都奇奇怪怪的想法。作为教师，要尊重幼儿的身心发展状态，尊重每一个幼儿的兴趣发展。在开展美术教育时，为了让幼儿亲身体验大自然的美，可以组织幼儿去公园、花园开展教学活动，让幼儿贴近自然，引导他们观察、发现大自然的魅力。
例如，在天气晴朗、温度适宜的春天，教师可以带领幼儿去学校附近公园开展美术活动，在活动过程中带上画笔、画本，开展大自然写生活动。大自然是最好的课堂，其中蕴含着许许多多的奥秘，幼儿在面对大自然的时候，会产生很多想法，这就有利于提高他们的审美能力，培养他们的创造力。在开展户外活动时，教师可以让幼儿看看周围的花、草、树木，对于一些较矮的花儿、小草，可以让幼蹲下来看看它们长什么样，引导幼儿观察细节。在观察大自然的过程中，教师可以让幼儿随心所欲的提问，对于他们提出的问题，教师要有耐心地回答。同时，教师可以让小朋友在大树下找找落叶、石头之类的小物件，并让他们仔细观察手中的落叶，说说叶子上面有什么，通过这种方法培养他们的观察能力和审美能力。在幼儿观察周围环境之后，教师可以让幼儿在画本上进行写生，利用手中的画笔一点点描绘出来观察到的花儿、小草、大树等等。在这个过程中，教师不要过多干涉幼儿，让他们充分发挥自己的想象力，尊重每一个幼儿的个性发展。
二、尊重个性，鼓励幼儿动手创造
幼儿园阶段是幼儿表达自己、感知外部事物的重要时期，也是幼儿兴趣爱好发展的启蒙时期。在这个阶段，教师需要为幼儿营造良好的学习氛围，鼓励幼儿大胆的表达自己的想法。在幼儿园中，区域活动已经成为了一种重要的教学方式，目的是让幼儿充分发挥自己的动手能力、想象力，利用教师提供各种各样的材料进行创造。
例如，创设“小花园”区域活动，让幼儿进行独立的创造。“小朋友们，今天我们来到了我们班级的小花园里面，可是大家看看周围，是不是少点什么呀？大家还记得花园里有什么吗？”这时候就有小朋友说小花、小草、石头小路等。“对，大家都说的很对，那接下来，大家就用我们区域里面的工具一起营造一个小花园吧。我们这里有画笔、卡纸、剪刀、油画棒、彩色小棒、彩带，大家自己选择材料，想一想可以做点什么呀。”一些小朋友喜欢画画，他们就会用手中的画笔和油画棒把自己理解的小花园画下来；一些小朋友爱好手工，他们就会利用卡纸、剪刀进行创作，裁剪出绿叶、小花等等；一些小朋友则会选择彩带进行装饰教室，把带有颜色的彩带围绕到教室的树枝模型上，就可以形成一棵大树；还有一些小朋友会利用彩色小棒摆出各种各样的房屋、喷泉等等。为孩子们设定一个主题，给他们提供多种多样的材料进行创造，充分尊重每一位小朋友的选择，让他们在自由、轻松的氛围中进行大胆的创造。这种区域式的创造氛围，打破了传统的临摹式绘画方式，教师不再是艺术的灌输者，而变成了艺术的欣赏者。充分发挥幼儿在活动中的主体地位，让他们在活动中积极地进行创造，大胆的表达艺术，促进幼儿的身心健康发展。
三、适当鼓励，适当表扬幼儿创造
《指南》中对于幼儿的美术教育指出了方向，要求教师要充分的尊重幼儿想法，不能干预幼儿或者强加自己的思想给幼儿，但是在幼儿活动过程中，教师可以给予幼儿一些支持和鼓励，为幼儿树立信心。让幼儿在正面评价中逐渐的打开心扉，大胆的进行创造。
例如，在“小小动物园”美术活动中，教师鼓励幼儿通过各种各样的手工材料进行创造。有的小朋友画出了一个个小动物，有的小朋友利用剪纸剪出了小动物，有的小朋友利用纸杯做出了小动物……教师在看到幼儿的这些创造时，要给予充分的鼓励。比如“哇，这个小猪真好看，就像幼儿园里走出来的，如果可以加上一条卷卷的小尾巴，就会更加可爱”、“这个小花猫真漂亮呀，小朋友可以和老师说说怎么画出来的吗？”、“小朋友的手工太好看啦，这个小鱼是用什么做出来的呀，为什么要用绿色的颜料上色呢？如果在小鱼儿旁边加上小虾米，它就会有小伙伴，不会感到孤单啦”。教师利用这种鼓励式的话语和幼儿进行交流，一方面可以让他们树立信心，感到被认可；另一方面，幼儿在和教师交流中也会更加积极的表达自己，这对于一些性格内向的幼儿来说，可以为他们提供一个打开心扉，努力表达自己的机会。教师通过和幼儿进行互动，可以了解幼儿的身心发展状态，为他们的健康发展保驾护航。
总结：
总的来说，幼儿园美术教育是幼儿培养美术兴趣，促进幼儿个性发展的重要环节。《指南》对于幼儿的美术教育明确提出要求，幼儿园要利用多种手段为幼儿提供审美的机会，尊重幼儿的兴趣爱好，促进幼儿想象力和创造力的发展。在实际教学中，教师可以通过营造氛围，让幼儿感受自然之美；尊重个性，鼓励手工创造、适当鼓励，适当表扬幼儿创造等途径，让幼儿发现生活中的美，发挥个人想象力进行美的创造，从而提升幼儿的美术水平。
参考文献：
[1]邹书翠.幼儿园创造性美术活动的探索与研究[J].魅力中国,2021(5):249.
[2]曾晓晶.幼儿园区域活动与美术活动的融合分析[J].课内外,2021(1):19.