杨阳
温州市教育考试院 325000
摘要：时代在创新，教学在进行改革。互联网技术随时代发展应用型日益增高。大学生计算机考试信息化要求加强，考试需求更加便捷化。为了贴合时代发展的趋势。便于学生适应日后的工作、以及学习计算机知识，大学开始引入“互联网+”的计算机考试模式，通过利用网络平台的快速传递功能完成计算机考试的改革。以此促进学生更简便快捷的完成计算机知识的学习和考试的通过。只是“互联网+”的教学模式出现时间相对较短。在实际应用过程有一部问题。因此。本文通过分析“互联网+计算机考试”的现有状况和相应的特点。对大学计算机考试改革提出相应的建议。
关键词：互联网+；大学生计算机考试；改革
一、“互联网+大学计算机考试”现状
1.缺乏信息化的学习环境。
在互联网发展迅速的今天，计算机的应用成为用人单位的刚性需求。同时，大学把计算机是一门必修课，且大学一般要求只有通过国家计算机考试才能顺利拿到毕业证。必修课决定了学习人数居多。但是，据资料显示，越来越多的大学生计算机等级考试不合格。原因有很多，比如很多学习并不会为学生设置专门的计算机室。校内的计算机室一般都只对课程开放。课余时间学生如果想学习得去网吧消费，而网吧环境嘈杂没有学习氛围，这使得学生缺少关于计算机课程实践方面的经验。也就更不擅长于计算机课程实操部门的锻炼，甚至很多学生在大学毕业的时候都不能熟练使用office软件。由此可证明，大部分学生的学习能力不高，那么通过考试的几率也就比较少见。
目前，很多教师在进行计算机课程讲解时候，仍然用投影结合讲授。学生得不到锻炼的机会，只能通过课件看老师的讲解。有些枯燥难懂。“填鸭式”教学充满课堂。部门教师在讲授课程的时候虽然会给学生上机练习的时间。可是学校机房的容纳量不足以安排很多上机课程。这严重影响了学生对于计算机考试的掌握和兴趣。学生不能得到有效的锻炼，影响学生上级考试的成绩。很多学生并不是不会，而是因为没有得到合适的锻炼。在必要的课堂练习时候没有得到合适的锻炼。那么必然影响考试成绩。因为没有合理的测试阶段，教师也很难把握学生在计算机课程中的学习水平，不能实现教学相长。不了解学生掌握的水平，也就不能根据学生的表现情况调整自己的授课内容。因此学生也无法有效的提高自己。在计算机考试的成绩上也不尽如人意，所以按照传统的教学模式很难大幅度提高学生目前的考试困境[1]。
二、“互联网+大学计算机考试”的优势
1、考试环境多元化
借助互联网这个大平台，做到计算机等级考试的多元化。例如在学生的考试题目的设置上可以平困随机分配试卷。保证在考试过程中无法抄袭旁边同学的答案。另外，在互联网平台的基础上，学生的试卷分配能够做到合理化。这就导致题目的难易程度不公平现象的发生。互联网背景下的计算机基础考试更提倡开放性，对资源的利用率更高。且比较注重共享和平等。交互性的功能得到充分的利用。改变现有的考试方法，能够提升教学质量。为社会培养更多满足计算机适用要求的人才。
2、教学模式综合化
在互联网背景下，计算机课程考试设置方式更加多元化，这就对教学提出了更高的要求。学生能否考出优异的成绩，以满足社会上用人单位对计算机能力的要求。
“互联网+大学计算机考试”的网络化计算机考试平台，可以扩大计算机等级考试的考试范围。教师可以线上边操作边讲解计算机知识，学生可以利用录屏回放功能线上学习，听练结合。构建一个完整的计算机等级考试的综合体系。让学生不再发愁等级考试中的上机考试。大学的计算机教师在线下传统课堂讲解理论知识，上机操作的知识线上讲解，利用互联网平台，通过短视频的方式传播给班级学生，让学生不再只看投影仪上的陌生符号。
同时可以和一些名校教师合作，综合分析，把优秀的课件传播到学生的手机中。方便学生在学习的过程中能重复观看学习。
3、自主学习便利化
在传统模式的计算机等级考试模式的要求下，学生的学习效率低下。掌握的技能也比较有限，教师为了让学生通过考试只讲述几个固定的题型。学习方式和内容比较僵化。无法满足社会对多元化人才的需求。无法对接社会对人才要求的标准。而“互联网+”背景下的考试改革更加注重学生的自主学历。学生能增加很多的自主学习时间，还可以通过查阅资料、慕课资源等扩展计算机的知识[2]。提升课堂计算机的成绩。
三、“互联网+大学计算机考试”的改革措施
1、完善环境，均衡考试难度
孟母三迁的故事说明学习环境会影响一个人成绩的好坏。高校对计算机等级考试高度重视。让学生具备一个良好的学习和公平的考试环境。考试机构应该在综合社会对计算机应用人才要求的基础上，结合学生的现实情况。增加目前的考试难度，目前考试只针对简单的数据处理有一些要求。而大如今大数据的环境下，社会需要各行各业都具备基础编程能力的人才。所以考试应考虑增加一些常用的变成知识，以满足我国当下互联网时代对人才的需求。通知为我们的大学生增加未来社会的竞争力。
2、丰富平台，完善授课模式
改变传统的授课模式，结合计算机等级考试，在计算机教学中融入“互联网+”的信息化教学模式。改变传统的为了应付考试而教授的固定知识点。除了课堂线下讲授的知识，利用学生的零散时间，组织线上学习平台。为同学布置一些新颖的知识。对接社会的人才需求。例如：最新兴起的Python。Python是一种跨平台的计算机程序设计语言。可以应用于很多领域。可用于软件开发、后端开发、网络爬虫等，相对于其他语言具备简洁性。教师可以利用学习通、腾讯平台等APP为学生布置任务、设置考试章节的内容。学生可以登录软件完成自测。同时在做相关练习题后答案立即跃然脑海。能够即使了解自己的学习漏洞
3、增设方法，以生为主
互联网平台丰富多彩，教师可以利用网络平台给学生设置上机考试的题目，学生可以自主操作。教师要求学生在学习视频的指导下，完成上级练习。或者借鉴慕课等新的学习技术[4]。构建在线的学习网站。可以在线练习、答疑、完成作业。同时可以在线指导。学生可以利用业余时间在互联网平台通过教学的模拟考试软件。在考试前有针对性的练习，并通过模式评分。完全可以检测掌握的情况。然后针对难点向教师发起答疑。解决学习难点和痛点。线上的模考软件包含近期几年的考试真题的汇总，还有一些针对真题构建的模拟题型。不论上机还是笔试，基本上涵盖了考试的要求和题型，有较强的针对性。在考试前练习模拟软件，并进行模拟评分，检测自己的掌握程度，然后针对不足部分重点进行复习，应是最后准备的一个阶段[3]。
四、小结
总之，目前的全国计算机等级考试是我国培养人才的基本标准，是社会对人才劳动力的技能需求。现在社会处于互联网飞速发展阶段，计算机的知识与能力已经成为必备技能。那么计算机等级考试成为大学生入职门槛的敲门砖。但社会对计算机人才技能的需求在逐年上升，在“互联网+”的背景下，需要对计算机考试做出改革以适应社会对人才的需求，为大学就业拓宽门槛，也为社会用人单位输送跟得上时代步伐的人才。
参考文献：
[1]庞娜. 互联网+教育视域下“微课圈”在中职计算机课程中的应用研究[D].河北师范大学,2016.
[2]孙遒,吴长青,郑天翔.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].计算机时代,2017(01):66-68.
[3]郭飞军.“互联网+”双创教育对高职计算机专业人才培养的启示[J]. 职教论坛,2017(14):51-55.
[4]张莉.慕课时代的高校计算机应用基础教学方法创新研究 [J].2016(5):88.