梁洁贞
广西壮族自治区梧州市藤县东荣镇坡头小学，广西壮族自治区 梧州市 543318
摘要：在新课改与素质教育的要求下，在小学的语文教学中，单元整体教学已经逐渐成为一种主要的教学模式，以单元为整体，单元内各篇文章之间的联系也更加具有科学性与系统性。单元整体教学则是从整体的角度出发，对单元中的学习内容进行分析，进而使教学的目标内容以及形式和思想个等都可以得到一定的整合。在对单元的内容进行精心的选择与编制自后，以重组与调整的方式实现教学的目标，对学生的语文综合能力也进行一定的提升。本文主要讨论了小学阶段的高年级语文教学中单元知识学习的方法，期望为有关教育工作人员提供参考。
关键词：小学；高年级；语文；单元知识；学习方法
单元整体教学就是从整体的角度出发，对教学的内容进行一定的分析，主要的目的也是为了将教学的目标、方法、内容与形式等进行有效的整合，教育人员在对教学的内容精心选择与编制之后，对教学的内容进行一定的调整与重组，进而实现教学效果与学生学习效果的提升[1]。在小学语文的教学中涉及到的内容与知识是极为丰富的，教师在教学的过程中，要做到面面俱到，对于小学阶段的学生在学习的过程中也是比较困难的，教师需要仔细、注意的进行讲解，学生才能很好的进行学习与记忆，如果在教学的过程中，教师在某一个环节中做的不到位，学生就会跟不上。因此，在小学阶段的语文教学中，加强学生的基础，为学生奠定扎实的基础，是教学的过程中必须要进行的。单元教学可以使学生被动学习的状态得到解决，有效提升学习的效率与质量。
一、把握整体特点，制定单元学习目标
单元教学的目标是进行单元教学最为重要的部分，对整体的教学过程具有指导的意义，单元教学的目标在制定的过程中应该以学生的核心素养为基础和前提，从教材出发进行制定[2]。教师在课堂教学开始之前要进行备课，在这个过程中，教师要以学生已经掌握的知识为基础进行备课，尊重学生身心发展的规律，在提升学生各项能力的基础上，对学生的意识思维进行提升。教师在备课的过程中，对文本进行深入的剖析，进而根据单元的整体目标，将设定的目标逐一的落实到教学的环节当中。
二、积极预习，充分感悟课文教学内容
预习是对学生已有的知识基础进行尊重的一个过程，预习也是对学生已有的学习能力与经验进行承认的过程，在预习的过程中学生可以充分发挥自身的能力，充分运用自主学习的空间凭借自身的能力进行学习，这在学习的过程中，也是符合高年级学生的认识发展规律的[3]。在单元整体的教学活动中，对学生的自主学习能力是比较重视的，通过在预习中设置一定的问题，对学生的预习思路与方法进行一定的指导，引导学生进行深入预习，这在一定程度上也可以帮助教师对学生的预习与学习情况进行一定的了解，进而针对学生的实际情况采取相应的教学方法与手段。在进行整体教学的过程中，都需要经过由整体到部分，再由部分到整体的过程。在学习的过程中，相对整体进行一定的感知，引导学生对课文的整体内容与情感进行一定的感知，激发学生学习的积极性与欲望。
在对整体进行感知之后，引导学生对课文进行深入、仔细的阅读，进而将课文中的关键词与词汇进行一定的概括与学习，进而对单元中多篇课文的主要内容进行一定的掌握，在对课文的结构进行一定的整理，使学生对课文的写作方法进行一定的了解与掌握。
三、从课文整体出发，引导学生对内容进行复述
在小学语文课堂的教学中，复述课文在教学的过程中，一直是个重点也是难点，即使学生到了高年级，在小学的过程中，对课文也不能很好的进行复述。小学阶段的学生在进行课文的复述时，往往抓不住文本的重点，在复述的过程中，往往会出现繁杂、冗长的情况。实际上，在教学的过程中，教师引导学生在进行课文复述时严格按照记叙文写作中的六个要素进行复述，无论文本是多么的复杂，学生都能够复述的清清楚楚[4]。例如，在进行部编版小学语文五年级下册第二单元时，其中有两篇课文讲的都是故事，学生在学习的过程中积极性与兴趣也是比较高的，导师要求学生对内容进行复述时却又有一定的困难。例如第六课《景阳冈》 在学习的过程中，引导学生按照六要素进行复述，学生就比较容易将整体的内容进行掌握了。
四、以课本的内容为模板提升学生的写作能力
在小学阶段，对学生的写作能力进行培养与提升，是比较困难的一件事，所以这也是小学阶段的教学难点。因此，教师在教学的过程中，要不断的加强这方面的锻炼与培训。在单元整体教学中，教师可以以单元的教学目标为基础对学生的写作能力进行培养，通过在课堂上对具体课文的学习，在其中渗透一定的作文写作训练，在日常的学习与积累中，使学生的写作能力逐渐得到提升[5]。例如，在部编版小学语文六年级下册第一单元“家乡的风俗”这一单元的教学过程中，通过对课文的结构与写作手法进分析，进而引导学生进行写作训练。例如这一单元第二课《腊八粥》就是一篇很贴合实际的范文，教师在教学的过程中，则可以将课文中对细节的描写进行着重的讲解，进而使学生在写作的过程中对自己在细节方面不能把握的缺点进行改进与留意。在教学的过程中教师可以引导学生对文章中进行细节描写的部分进行寻找，并进行仔细的品读，进而引导学生对细节描写的方法进行掌握。
五、结束语
在小学阶段的教学中，单元整体教学符合新课改与素质教育的要求，有助于学生的综合发展。教师在教学的过程中，要充分的对学生的实际情况进行掌握，进而在教学的过程中引导学生进行思考，对整体教学的内容进行全面的掌握，进而有效的提升学习效果。
参考文献：
[1]曾哲.目标·模块·评价：小学语文单元整体教学策略[J].福建基础教育研究,2020(12):48-49.
[2]吴艳慧.提升小学语文单元整体教学效率的几点思考[J].求学,2020(47):71-72.
[3]孔姗姗.语文单元整体教学设计策略探究——以统编教材三年级下册第三单元的教学为例[J].江苏教育研究,2020(35):49-51.
[4]刘志强.初中语文单元整体教学如何从“小处着手”——以六年级上册第四单元为例[J].新课程教学(电子版),2020(23):58-59.
[5]丁元林.语文单元整体教学的结构化设计[J].江苏教育,2020(89):28-30+33.