黄锦胜
广西壮族自治区梧州市藤县东荣镇中心校，广西壮族自治区 梧州市 543318
摘要：在小学的语文学习中阅读与写作都是其教学的重点与难点，二者之间具有协调合作的作用，也是语文教学中必不可少的组成。读写结合中的读主要是指通过朗读在字里行间寻找作者所要表达的情感与思想，而写则主要是指通过语言的表达能力以及对其进行模仿的能力。朗读则是与作者进行对话的一种方式，写则是对生活的实际情况与情感进行的一种反馈。在读与写的过程中，可以对学生的思维与想象力进行一定的激发。在科学技术与教育教学模式的转变中，在进行语文读写教学的过程中也发生了相应的转变。本文主要对小学语文阅读教学中的读写结合教学方法的运用进行了简要的分析，期望为有关教育工作人员提供参考。
关键词：读写结合；小学；语文；阅读教学；应用策略
在小学语文的教学中适当的结合读写教学，可以对学生的阅读能力与写作能力进行有效的提升，在引导学生对知识进行掌握的基础上，还可以使学生的综合能力得到一定的提升[1]。但是在实际的教学活动中，读写结合的教学模式依旧存在一些困难，因此，在教学的过程中，效果也就不能得到提升。教师在语文阅读的教学中要不断地加强读写结合的教学模式，在提升学生课堂学习效果的同时，还要提升课堂的教学质量。
一、读写结合在小学语文阅读教学中的实际情况
（一）运用方法单一
在小学语文阅读教学中，教师在不断的尝试新的教学模式，读写结合的教学方法也受到了部分教师的重视，但是在实际的教学中，教师对读写结合的实际意义并不理解，因此，在实际教学的过程中也就不能运用科学合理的方法进行，在语文阅读教学的过程中大多数教师则是将阅读的任务与课后的作业进行整合，实际上这并不是真正意义上的读写结合，因此，这也就导致了读写结合教学在小学语文阅读教学中运用的比较单一[2]。
（二）在传统教学的影响下，读写教学分离
在传统的语文课堂的教学中，读与写具有不同的概念，也是两个不同的发展方向，阅读主要是要求学生不断的提升阅读量，在阅读的过程中，对阅读的内容与技能进行一定的掌握，写作主要就是作文的写作。这种教学模式都是具有形式化的，读写结合的教学在阅读教学中并没有得到实际的运用[3]。语文知识的教学也主要是对学生的综合素养进行培养，进而使学生的各个能力都能得到提升，但是受到传统教学模式的影响，学生在语文学习的过程中，各项能力的提升都受到了一定的限制,使得读写结合的教学模式难以实施。
（三）学生在读写学习中的积极性没有被激发出来
对于小学阶段的学生，由于身心发展的特点，在进行读写学习时，学生的兴趣与积极性都不高，认为学习是一件比较麻烦的事情，写作的教学在课堂教学中占用的时间是比较少的，将大量的写作训练都放在课后进行，这在一定程度上给学生的学习造成了一定的压力，使学生对读写学习的兴趣与积极性都得不到提升。阅读教学在教学的过程中具有一定的重视程度，但是在实际教学的过程中，教学的模式并不能激发学生的积极性，学习的效果也得不到提升。
二、读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）激发学生的积极性与兴趣
小学阶段的学生由于身心发展的特点，在学习的过程中，好动好玩，对任何事物都具有较强的好奇心，因此，教师在教学的过程中，要充分的运用这一特点对学生进行教学，在激发学生积极性与兴趣的同时，引导学生进行阅读，使学生喜欢上阅读，进而在学习的过程中，可以自主的进行阅读活动，进而提升读写结合在阅读教学中的效果[4]。例如，在进行人教版小学语文二年级上册第九课《黄山奇石》的阅读教学中，教师可以通过多媒体向学生展示阅读材料中的内容，进度通过多媒体直观的感受课文中的内容，使学生的兴趣得到激发。在教学的过程中，教师可以运用多种方法对学生的兴趣进行激发，进而引导学生进行阅读，为读写结合的教学模式打下坚实的基础。
（二）运用读写结合写读后感
在写作练习中，读后感是一种比较常见的教学模式，在阅读教学的过程中，要实现读写结合的教学模式，教师可以引导学生在进行阅读之后，将自己的感受写出来，这种模式在一定程度上可以对学生的写作能力进行提升，引导学生对课文进行正确的读写，将情感进行充分的发挥。例如，在进行人教版小学语文三年级上册第一单元第三课《不懂就要问》的阅读内容时，主要的教育意义就是引导学生在学习的过程中，有不懂的问题就要积极的提问，进而养成良好的学习习惯。在学习了这篇课文之后，教师可以引导学生对这篇课文谈一下自己的学习感受，然后在读后感中将自己的真实感受进行记录，以便于在以后的学习中进行查看。教师在教学的过程中，要不断的挖掘学生进行读后感写作的兴趣，通过不同的教学方对学生的阅读习惯与写作的习惯进行培养。
（三）通过读写结合的教学模式对学生的阅读与写作能力进行强化
句子是文章的基础组成部分，因此，在教学的过程中，教师可以引导学生进行句子的练习[5]。例如，在人教版小学语文三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》中有一句“秋天的雨，是一把钥匙”，教师可以把这句话为模板引导学生进行模仿写作，小学生的思维比较活跃，通过这种模式可以对学生的思维进行锻炼，进入引导学生在阅读的过程中，对素材进行积累，进而有效的提升写作的能力。
三、结束语
在进行语文教学的时候，教师要对学生的语言积累能力和思维的能力进行一定的培养与提升，引导学生进行思维的拓展，在阅读的过程中，有效的将读写教学进行融合，进而使学生的综合能力得到提升，为学生的全面发展与综合能力的提升奠定基础。
参考文献：
[1]杨庆华.浅谈小学阅读教学中如何落实读写结合[J].科学咨询(教育科研),2020(11):243.
[2]郭顺年.小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J].科技资讯,2020,18(31):126-127+131.
[3]周清香,传金玺.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].基础教育论坛,2020(31):8-9.
[4]田玉臻.读写结合在小学语文教学中的应用策略研究[J].求知导刊,2020(44):48-49.
[5]陈改玲.基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):270.