黄春香
广西壮族自治区钦州市灵山县沙坪镇中心小学，广西钦州 535419
摘要：小学语文阅读教学中，通过提问能够了解学生学习状况，更加针对性地教学，可以调动学生学习积极性，激活学生思维，引导学生深入学习课文，促进学生积极思考、主动学习、合作探究、创新创造等，提高课堂教学的效率。新课改背景下，通过根据文本内容提问与熟悉课文主要内容、根据写作方法提问与学习遣词造句技巧、根据行文逻辑提问与发展谋篇布局能力、讲解完成之后提问与总结课程知识内容，更好实施语文阅读教学。教师可以根据当前教学情况落实以上以问促教的教学策略，能够更好提高阅读教学的效果。
关键词：以问促教；小学语文；阅读教学；遣词造句；谋篇布局
新课程改革的理念下，教师需要积极转变过去的教育理念与教学方式，更加重视引领学生积极主动学习，促进学生积极参与到课堂学习中，相互交流、共同探讨，起到相互促进与共同提高的效果。阅读教学是小学语文教学的主要项目，教师可以根据课文内容科学提问，引发学生回忆、思考与创造，在师生之间的交流与互动中，在学生之间的合作探究中，经过阅读、分析、理解与概括，能够有效解答问题，在此可以提高学生解决问题的能力和语文综合素养。同时，以问促教的教学方式也能够活跃课堂氛围，激发与培养学生语文学习的兴趣，调动学生学习的积极性，激活学生的思维，挖掘学生的学习潜力，更好提高语文阅读课程的教学实效。小学语文教师可以运用多种提问方式，更好实施这一教学模式。
一、根据文本内容提问，熟悉课文主要内容
著名教育学家叶圣陶先生曾说，课文学习要通读全文，指导文章的大概内容。因此在小学语文阅读教学的初始阶段，首先是让学生了解、熟悉课文的主要内容，因此教师需要根据文本内容提问。教师需要指导学生通过自主阅读，做到正确、熟练、有感情地朗读课文，解决生字词，从整体上感知与把握课文内容，能够用自己的话概括课文内容。教师结合课文的主题、相关内容，明确知识与技能的教学目标，通过进行相关提问，能够培养学生文本概括能力、语言表达能力等[1]。
例如，部编版四年级下册的《琥珀》一文，教师需要提前布置自主预习任务，让学生达到正确、熟练和有感情朗读本文。在课堂上，教师可以通过展示美丽的琥珀图片，提出问题：琥珀是什么？看到题目你能想到什么？学生根据自己的理解进行解答，教师进行点评，表扬积极回答问题的学生，并运用丰富的图文内容讲解琥珀的概念、琥珀的形成过程、琥珀是如何发现的等，帮助学生更好地熟悉琥珀，为深入学习本文打好良好的基础。在进一步的教学中，教师可以继续提问：本文分为几个部分啊？每个部分主要写什么内容？全文写了什么？当你读完课文后有什么感受或者启示呢？以此继续引发学生思考和探讨，深入讲解课文。
二、根据写作方法提问，学习遣词造句技巧
按照文章体裁，可以将文章分为记叙文、说明文、议论文和应用文；按照文学体裁，可以将文学创作分为散文、小说、诗歌、戏剧。不同的文章写作方法具有显著的差异，表达的主题也各不相同，而不同的作家、不同的时代在就一个议题写作时也不尽相同。因此，在阅读文本时需要探析其中的行文思路与写作方法，学习遣词造句的技巧[2]。
在小学语文阅读教学中，结合以问促教的方式，教师可以根据课文的写作方法提问，比如课文运用怎样的写作方法，这个句子或者这段话运用什么修辞手法等，引发学生思考与探究，之后让学生进行仿写，从而帮助学生更好进行遣词造句，提高学生语言表达能力与写作能力。
例如，部编版四年级下册的《猫》一文，老舍先生通过认真观察猫的特点，形象、细致描写猫的性格，将大花猫的古怪性格，以及小猫的可爱与淘气淋漓尽致展现出来，在字里行间流露出对于猫的喜爱之情，运用不同的情感表达方式，或者直抒胸臆，或者间接展现。教师可以根据文章提问：哪里写出了猫的温柔可亲？“在稿纸上踩印几朵小梅花”运用什么修辞手法？表达出作者怎样的情感？通过提出类似写作方法的问题，指导学生学习情感表达方法，培养修辞能力。
三、根据行文逻辑提问，发展谋篇布局能力
行文逻辑对于整篇文章是非常重要的，在阅读过程中通过了解文本行为逻辑，可以更好熟悉文本主要内容，对于后续的学习、思考与探究等都具有辅助作用[3]。在小学语文阅读教学中，教师可以先让学生课前自主阅读课文，达到熟练朗读课文的程度，熟悉主要的生字词，在课堂上检测学生提前阅读与预习的效果，并根据课文的行文逻辑提问，然后布置相关任务，以此发展学生谋篇布局的能力。
例如，部编版四年级下册的《记金华的双龙洞》一文，教师可以先让学生课前自主阅读课文，做到准确、熟练、有感情朗读课文，认识“浙、漆”等6个生字，识记“罗、陆、源”等15个生字，以及会用“漆黑、蜿蜒”等词语。在检测学生课前预习效果后，教师根据本文提问：上面主要写了什么内容啊？作者游览双龙洞的顺序是什么？要求学生根据自身阅读成果，用自己的话简单叙述课文内容，然后根据课后的题目，从“路上”开始捋清写作顺序，更好熟悉课文内容。
四、讲解完成之后提问，总结课程知识内容
为更好提高课程教学的效果，培养学生自主阅读能力与思维能力，复习与巩固课文内容，在讲解按完成之后可以继续提问，一般是提出复习相关的课文，或者出示各种各样的题目，让学生根据自己的学习情况回答问题。
例如，部编版四年级下册的《巨人的花园》一文教学之后，教师可以根据本课的字词、语句、课文内容、体现的道理等方面提问，以此引导和帮助学生更好巩固相关知识，复习本文。比如，教师可以先让学生运用“柔嫩、丰硕”等词语造句，然后让学生说说本文主要内容，说说自己的感想感悟，教师根据学生的回答情况，借助多媒体工具展现思维导图等，更好进行总结。
结语
综上所述，小学语文学科教学中，为提高阅读教学的效果，教师可以结合以问促教的方式实施教学，主要是根据课文的主要内容、字词语句、思想情感等方面提出问题，通过提问引发学生积极思考、合作探究，帮助学生更好掌握课文内容，提高遣词造句的能力，培养学生语言表达和运用的能力。
参考文献
[1]向桂华. 引领自主阅读,提高小学语文阅读教学效果[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2016, 000(025):167-168.
[2]陈秀连. 以问促教,提高小学语文阅读教学效果[J]. 教师, 2018, 000(006):31.
[3]朱建荣. 浅谈小学语文阅读教学中的提问设计[J]. 甘肃教育, 2020(2):96-96.