郭桂霞
福建省大田县教育局
摘要：随着素质教育的不断推进，人们已经逐渐意识到传统的教学方式不足以满足现代社会的发展需求，社会各界也不再将学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准，更加注重的是对其学科思维和学习习惯的培养，因此各个学科都在依据素质教育的最新标准进行教学方向的调整和教学策略的创新。就初中阶段的语文教学而言，教师想要全面促进语文教学效率的提升，首先应该明确语文学科的优势，意识到良好的学科素养能够为学生今后的学习和生活都打下坚实的基础，进而寻求更多的创新教学策略。
关键词：初中语文；创造力；促进培养；策略
引言：初中阶段的学生心智发育尚不成熟，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，由于生活经验的匮乏常常容易受到周围环境的影响养成不良的行为习惯。此时正是塑造学生健全三观和思维认知的关键时期，语文教师应该充分意识到创造力对学生成长的促进作用和学科发展的正向指引，积极探究学科当中的创新内容，引导学生具备积极的探究心理，掌握正确的认知能力，不断强化自身的学科素养，提升学习能力。本文就初中语文教学中学生创造力的促进培养提出几点教学策略，以期为广大教学行业工作者们提供借鉴和参考。
一、转变教学理念，培养学生的创造意识
在以往的初中语文教学课堂当中，教师总是占据的课堂的主导地位，沿用着传统的教学理念将文学常识、诗词赏析、写作技巧等概念性的知识进行生硬地灌输，使得学生只是依据教师的教学指引死记硬背知识点，并没有深度分析学科内容的实际意义，长此以往在这样的环境当中很容易产生学习的抵触情绪和厌烦心理。因此，想要促进语文教学的效率提升，实现学生的创造力发展，首先应该转变教学理念，明确学生的主体地位，借助课前预习环节等设定培养学生的创造意识，使其能够在课前就对新知识进行学习和了解，对不理解的地方及时标准，确保学习计划的针对性，促进其创新精神的培养。
比如，在进行部编版《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一课的学习时，本首诗是一篇送别诗，前两句写景，后两句写情，通过对柳絮、布谷鸟等景物的刻画，将与友人惜别依依不舍的心情蕴含其中。在进行本首诗的正式学习之前，教师可以布置课前预习任务，让学生先对本首诗的文学常识、创作背景进行简单地了解，通过资料查找学生很容易发现，本首诗的作者李白与诗中提到的友人王昌龄命运相似，都有着不断贬谪的遭遇，担忧之情只能融入笔端，借月抒怀。结合这样的创作背景学生对诗中的景物描写有着更加精准地分析和把控，感受到其中蕴含的深刻情感，并为其创造意识的培养奠定了坚实的基础[1]。
二、营造学习氛围，激发学生的创造兴趣
初中阶段的学生相比于小学时期已经具备一定的学习意识，但是由于年龄的影响，还是无法严格约束自身的行为，在课堂当中不能保持高度集中的注意力，这样的现象对于学科教学效率的提升和学生创造力的培养都会造成一定的限制和影响。因此，教师应该做的并不是沿用千篇一律的教学方式约束学生的身心发展，盲目追求课堂纪律，而是结合他们此时对新鲜事物的好奇心理，利用先进的教学技术创建学习情境，营造良好的学习氛围，激发学生的创造兴趣，进而提升他们的创造能力。在轻松、愉悦的环境当中成长的学生也会逐渐具备学习的主观能动性，对知识的学习和把控都有着自己独到的见解。
比如，在进行部编版《黄河颂》一课的学习时，本篇文章主要通过对黄河的描写将民族精神贯彻其中，用黄河比喻中华民族不屈的品格和意志力，进而树立学生浓厚的爱国思想。在进行这部分的知识学习时，教师可以借助多媒体平台播放歌曲《黄河大合唱》，展示黄河气势磅礴的图片和视频，构建相应的学习情境，使得学生更加深刻的意识到黄河在历史当中的重要地位，以及其代表的重要价值，借助这样的学习情境激发学生的自主探究意识和创造热情，培养他们完善的学科创造精神和爱国主义情怀[2]。
三、改进教学方法，提升学生的创造热情
在进行实际的初中语文课堂教学时，教师还应该注意的是，每个学生因为其生活环境、思维能力和知识储备等情况的不同，在进行同一知识的学习时常常产生不同的学科差异，这样的差异性也是造成学生之间语文成绩参差不齐的重要原因，因此，在培养初中生创造力的同时，教师需要正视学生学习语文的差异性，结合他们的不同能力和需求制定不同的学习计划，改进教学方法，提升他们的学习热情，确保每个学生的个性化发展。
比如，在进行部编版《苏州园林》一课的学习时，这是一篇说明文体裁的文章，采用了“总分”的结构展开描写，结构严谨，层次分明。教师在制定本节课的学习计划时应该长远考虑，不应该将目标仅仅停留在表面的说明文学习之上，更应该深化教学思想，引导学生学以致用。因此，教师可以依据学生学习的不同将其划分为不同的学习小组，设定讨论的课题，创新教学形式，带领学生积极探索说明文的写作手法以及本篇文章当中涉及到的表达特点和说明顺序，这样的环节设定能够激发学生的自主探究意识，在集体的氛围当中明确自身的不足之处，从而为日后自己书写说明文打下良好的基础，促进创造力的培养[3]。
结束语：综上所述，初中阶段在语文教学过程中培养学生创造力具有多种实践途径，良好的语文素养也为学生能够更好地应对其他学科学习提供了正向的指引，因此，教师应该意识到语文学科的重要性，积极探索更多创新的教学策略，促进学生的身心健康发展和初中教学事业水平的稳步提升。
参考文献：
[1]臧肖燕. 优化初中语文教学策略的探究与实践[J]. 散文百家(新语文活页),2020(04):34.
[2]赵军强. 优化初中语文教学策略的实践研究[J]. 学周刊,2017(16):148-149.：
[3]李俊毅,邹蕊. 实施创造力教育的动因研究[J]. 课程教育研究,2019(47):28.