邓燕芳
广西壮族自治区贺州市八步区大宁镇螺石小学，广西贺州市542800
摘要：尽管德育是看不见也触摸不到的，但是却能够影响人们的行为，对人们的生活产生一定的影响，小学语文教师对此要有深刻的认识，同时对于语文学科所蕴含的德育教育功能引起重视，教师通过深入研究教学内容寻找语文、德育之间的契合点，通过语文教学进行德育的渗透，使学生受到熏陶、感染，进而促进小学生语文德育教育工作有效性的提高。教师可以通过讲解优秀传统文化故事、写作教学的开展等形式使学生能够了解德育知识，从而帮助学生树立正确的三观，促进小学生的健康成长。
关键词：小学语文；德育教育；措施
引言
德育是无法进行触摸的[1]，但是却能对学生的行动产生一定的影响，有助于学生做出正确的抉择。语文不但是小学的基础学科之一，在语文教学中的德育因素对学生也有着积极的促进作用，小学语文教师对此要引起重视，借助合适的教学方法，对学生进行日常德育的渗透，通过丰富多样的形式形成以情育德，让学生不但能够收获语文知识，同时还能够树立正确的三观，最终实现小学生身心、德智的全面发展、均衡发展。
一、小学语文教师要进行教学内容的深入研究，找准德育教育的切入点
小学语文教学中包含了诸多言辞优美的文章，通过学习这些文章不但学生能够体会到语言文字的魅力，感受到文章的韵味，同时还能够受到文章的熏陶、感染，有助于学生积极正确的世界观、人生观、价值观的形成。语文课本中的文章内容非常丰富，或者是描写祖国山川如何秀丽，凸显自然之美；或者是通过刻画人物的崇高心灵，尽情抒发爱国情怀、民族大义的；或者是节选古今中外的优美诗词，从中我们能够感受到音乐美、绘画美、建筑美等等，尽管体裁不同、主题不一样，但是从中我们都看到了文与质的和谐统一。借助这些文章的学习，学生的语文知识得到积累，同时还能够感受到真、善、美，分辨出假、恶、丑。小学语文教师要对语文学科的德育优势引起重视，进行深入的研究，深度挖掘其中蕴含的德育思想，并借助语文教学进行德育的渗透。但是也不能生拉硬拽[2]，需要找准教学内容、德育之间的契合点，单纯的枯燥说教不可取，但是只讲授文学知识也忽略了德育的意义，语文教师要通过寓教于情、寓教于理这样的形式，实现既能教书又能育人的双重效果。
以人教版三年级语文《喜爱音乐的白鲸》内容讲解为例，教师可以借助文中的故事主线白鲸“嬉戏--遇险--获救”这样的顺序引导学生感受到白鲸非常可爱，同时人们坚持不懈终于成功救助白鲸的事例也让学生非常感动，有助于培养学生爱护小动物、保护大自然的意识。以人教版三年级语文《回自己的祖国去》内容讲解为例，文章主要描述的是著名数学家华罗庚在听到新中国成立的消息后冲破重重阻碍回到祖国母亲的故事，学生从中体会到了中华儿女的爱国情怀。以人教版五年级语文《滥竽充数》内容讲解为例，这是一则短小的寓言故事，通过故事的学习学生明白了做人、做学问都要要踏踏实实，靠的是真才实学，切记浑水摸鱼。
二、借助优秀传统文化，进行德育渗透
在进行小学语文教学的过程中，语文教师进行德育渗透时需要对其中蕴含的文化内涵进行深入的挖掘，通过对语文学科的文化内容进行深入的剖析，使其中的文化元素能够提取出来，促进学生学习积极性的提升，同时也能够使学生透过传统文化受到德育思想的熏陶。语文学科的文化导向性极强，所以小学语文教师在语文教学的过程中要使语文课本中蕴含的文化元素能够得到最大化的运用，借助传统文化的学习使德育思想逐步渗透，促进学生学习能力的提高、德育素养的提升，最终达到育德于教的目标。
以人教版五年级上册语文《讲民间故事》口语交际为例，这节课的教学目标是引导学生学会如何进行故事的讲解，同时学生对于故事中的人物形象、人物背后的德育思想要有深刻的认识。所以，教师首先把班级学生进行小组划分，按照小组进行一些小故事的自主寻找，故事的要求是：具有代表性、内涵丰富、有趣味、讲起来难度不太高等等。学生按照这个标准进行故事的寻找，有不少的学生选择了优秀传统文化故事，例如：孔融让梨、卧冰求鲤、孟母三迁等等。当进行课堂教学时，教师给学生讲解“讲故事”的要求：表达清晰、语言连贯、声情并茂等等，如何才能通过这些细节最终讲出一个“好故事”，同时教师要注意引导学生在故事讲解完成后要分享自己通过故事学习到了什么，明白了哪些道理。学生通过搜集--整理--表达这样的一系列过程，对于故事的内容、蕴含的道理有了清楚的了解，对于其中蕴含的优秀品质、精神也能有了不少感触。借助文化引导，学生能够通过“讲故事”这样的教学活动受到德育思想的熏陶，对于学生的成长非常有利。借助学生讲解“卧冰求鲤”这样的机会，教师可以引导学生收集、整理有关“二十四孝”的传统文化故事，通过故事的学习，使学生的德育思想得以树立，德育水平得到提高，就能够获得极好的教学效果。
三、借助写作教学，进行德育渗透
作文是小学语文教学的重要组成部分，对于小学的综合能力培养非常有益，教师要抓住语文写作教学，进行德育渗透。我们都知道：写作来源于生活但是又高于生活，通过写作，学生实现了对于生活的提炼、创造，进而用优美流畅的语言进行思想、感受的表达，也就是学生创造能力提升的过程，能够充分表达学生自身的感受。作文教学同时也能够促进学生性格的塑造、心灵的表达等，所以小学语文教师对于作文教学要高度重视，借助作文教学引导学生对生活的认真观察，使学生的想象力得到充分的发挥，同时帮助学生形成明确的是非观，借助语言文字使学生进行真善美的歌颂、假丑恶的批判，促进学生正确价值观念的形成。
结语
综上所述，小学语文教学自身由于内容丰富、形式多样，同时兼具德育功能，对于学生思想品质的培养，正确的人生观、价值观的形成有一定的促进作用，所以小学语文教师要充分意识到语文的重要性，将语文教学与德育渗透结合起来，让学生不但能够学习到语文知识，同时还能够促进学生德育水平的提高，使小学语文的德育效果提升到一个新的水平，为小学生未来更好的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王耀忠. 德育在小学语文阅读教学中的渗透[J]. 教育界, 2020(08):54-55.
[2]顾予迪. 小学语文教育"寓德于文"的初探[J]. 读与写(教育教学刊), 2019(01):147-255.