代小静
河南安阳高新技术产业开发区银杏小学，河南省安阳市455000
摘要：安阳高新区银杏小学始建于1998年，自建校以来一直是高新区的窗口学校，二十多年来获得三项国家级、四十余项省市级荣誉，十余次荣获安阳市教育教学质量优秀奖。2015年学校有幸被认定为河南省首批群文阅读实验校。学校历来注重科研兴校，有着良好的教育科研传统。近年来学校语文组以课题研究为抓手，以研促教，全员参与，先后36人次主持或参与省市级群文阅读类课题研究。学校硬件设施齐全，有专门的图书室、现代化阅览室，为师生大量阅读提供了有力保障。立足课堂，着眼于课外
关键词：多文本 阅读教学 高效语文课堂
一、立足课堂，着眼于课外
我们以常态课展示开展课题研究，立足课堂，着眼于课外，将我校的《经典诵读》校本课程和河南省基础教育教学研究室编著的《多文本阅读语文经典读本》有效地融入到多文本课堂教学中，通过实践研究，我们初步探索出多文本阅读教学的模式，即：阅读文本，确立议题——依据议题，有效组文——围绕议题，策略指导——聚集议题，阅读生成——内化提升，习得运用。
我们立足课内整合阅读文本。从作者、文章内容、人文内涵、体裁等多角度确定主题，精心选择文章，总结出“以‘作者’为线索有效组文、以‘文章内容’为线索有效组文、以‘人文主题’为线索有效组文、以‘体裁’为线索有效组文的方法。
目前，小学语文阅读教学的课程体系构成可分为三个层次，即：微观层次的单篇阅读教学，精读课文，习得方法，这是基础；中观层次的多篇文本的教学，速读群文，形成能力，这是提升；宏观层次的整本书阅读教学，发展能力，阅读素养，这是超越。由此可见，现在的阅读教学已走向结构化改革，多文本教学是对传统单篇阅读教学的补充与革新，因此，两者教学时各有侧重，不可偏废其一。
二、多文本阅读教学的实践效果
自学校开展多文本阅读教学研究以来，老师、学生及家长对多文本教学由不识到相识再到相守，达成了共识，形成了合力，取得了很好的效果。
（一）促进语文教师教学理念的提升
多文本阅读教学应该做到“三个回归”：回归阅读本体、回归学生本体、回归生活本体。如果说“回归阅读本体”是引导学生学会阅读，“回归学生本体”是鼓励学生成为阅读的主体，那么“回归生活本体”则是阅读的根本，即学习目标不仅仅是通过考试，增加某一方面的知识储备，更是培养学生利用阅读来满足个人和社会的需求，培养学生适应社会生活的能力，学会如何生存达到特定的目的。小学语文多文本阅读教学研究使“教课文内容”转向“教语文能力”，帮助和引领教师和学生共同成为优秀的阅读者。这也是我们致力于多文本阅读教学研究的目的所在。
（二）促进语文教师教科研能力的提升
通过开展多文本阅读教学实践研究，课题组主持人认真撰写课题开题报告，制定详实的课题研究周历安排表和课题实施方案，指导课题研究有效开展，并率先垂范，边教学引领，边总结反思，指导课题组成员有序开展好结题成果的收集与整理，认真梳理并撰写课题研究报告和过程性资料。课题组老师以教研促科研，积极组织教师开展读书心得交流和听课评课活动，认真撰写课题中期报告和结题审评书，撰写课题活动信息，做好学生读书活动的开展及收集与整理，梳理、汇编教师课例集。
（三）促进学校多文本阅读实验校的特色打造
1.教师方面
（1）引发教师读书热潮
在全体语文老师的共同努力下，我们依据年级段的不同定期向学生推荐的必读书籍。要向学生推荐，必须自己先读过。这样老师的阅读带动了学生阅读，学生的阅读又反过来促进老师阅读，师生之间形成了良好的阅读氛围。
（2）实现“课内”向“课外”延伸
教师的思想意识发生了翻天覆地的变化。常说：要给学生一碗水，首先自己是一条溪流。在教学中老师都能立足课堂追寻，探索能激发孩子课外读书的欲望。打破原有的“唯教材”的观念，解读文本和整合文本的能力增强了，课堂有了深度与广度，实现了教师、学生立体地读书。
（3）增强了教师科研能力
我们学校将语文组的教研活动主题确立为“多文本阅读教学”，依据此主题，我校每学期一次的常态课，一年一度的“一年级常规展示课活动”、师徒汇报课、优质课评选，骨干教师示范课，国培班观摩课，都围绕“多文本阅读教学”开展。通过这样的学习、实践、提高、再认识、再学习使教师的科研能力螺旋式地提升，整个学校形成了浓厚的多文本阅读教学研讨氛围，实现了教学相长。
2.学生活动
（1）全班共读：为更好引导学生交流、促进，拓宽学生视野，激发他们的阅读兴趣。我们积极利用网络等先进手段，结合“一米阅读”APP运用，在学校开展班级共读一本书活动。我们还与新华书店合作，在书香弥漫的新华书店召开“我是朗读者”；特别是我校邀请著名动物小说大王沈石溪到校来为全校师生讲述创作历程和写作方法，学生的阅读热情空前高涨，各班纷纷开展动物小说专题阅读。老师们组织学生阅读动物小说，撰写读书心得、手抄报，并召开读书分享会；王文秀老师还做了动物小说多文本教学研讨课展示。
（2）“亲子阅读”：利用家长会，向家长沟通当前语文教学理念，尤其是结合当前高考改革方向，洞察在先，引导家长重视孩子阅读，邀请优秀家长进行经验交流，努力打造书香家庭。我们积极引导开展“亲子阅读”，推荐亲子阅读的方法，指导家长可以亲子“共读一本书”，可以每天互相讲一个故事，还可以是分享一个优美片段等方式。我们要求中高年级坚持读书打卡，定期写读书心得；低年级制定了读书摘录卡，由家长负责监督并对孩子的阅读情况做个评价，由“书香校园”带动“书香家庭”的建立。
（3）“赛”出兴趣与水平：“赛”即竞赛，孩子毕竟年龄小，结合相关竞赛能进一步激发学生的阅读兴趣，进一步打造书香班级和书香少年。
A 开展读书演讲活动 我们让孩子结合自己所读的名著，或对自己有影响的文章，撰写读书心得，参加学校举行的读书演讲比赛，这不仅锻炼了学生的口才，也促进了学生读书效果的提升，从而提高学生的语文素养。
B开展诵读比赛、古诗词竞赛活动 每学期，我校都要结合学校的《经典诵读》校本教材，给各班学生进行检查，并组织评选经典诵读优秀班级。我们还组织了高年级的古诗词测试等活动，五六年级的同学正确率平均都达到98.75%。同时各年级还开展了诗词飞花令比赛。
结语，在语文教学中，多文本阅读教学作为一个新课题，目前尚缺少系统的理论引领，在教学实践中难免会遇到这样那样的困难，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们努力探索，精心研究，相信它一定会成为语文教学的有力支撑，成为语文教学科学体系的一个重要组成部分。