周军艳
广西柳州市三江县富禄中学 （广西 柳州 545514）
摘要：在新课改的背景下，英语学科已经不仅是作为基础教学内容出现在初中阶段的一门重要学科，更是综合培养学生的个人能力，帮助学生更好参与社会竞争的一门关键性学科。为了帮助学生更好地学习英语知识，引导其走向社会成为未来祖国的栋梁，教师在开展英语课堂教学工作的时候，也应当注意调整个人的教学策略，采取有效的教学方法提高教学有效性。
关键词：农村；初中英语；课堂教学；有效策略
前言：
在我国广大农村地区英语学科一直都没有受到非常广泛的重视，但是在新课改的时代背景下，教师必须意识到英语教学的重要性。引导学生开始重视学习英语知识，不断提高个人的英语实力。为此，教师应当采取恰当的教学策略，帮助学生掌握更多英语重点内容。
一、认识到学习英语的重要性
在我国广大农村地区，英语学科的教学问题一直是很多任课教师比较头疼的，一方面，很多学生家长认为学生只需要学好语文，会说中国话，就能够参与社会交往，完全不需要在英语学习方面投入太多的精力；另一方面，很多学生也抱有和家长同样的想法。在这种背景下，开展英语教学就显得格外吃力，教师需要在课堂上将同一个知识点，反复强调很多遍学生才能够留有印象，这样的情况显然不利于培养学生的学习兴趣。为了更好的激发学生在课堂上的积极性和主动性，教师应当让学生认识到学习英语的重要性。
例如：在备课阶段，教师可以提前打印好一些中国学生和外国友人进行对话的图片，上课的时候教师可以围绕这些图片展开德育渗透，让学生了解现如今大城市的孩子们都是如何学习英语的。有大量的中学生在小学阶段就开始参加各式各样的英语补习班，学习英语口语，小小年纪就可以和外国友人无障碍交流。而在农村地区，很多学生却还停留在背单词的阶段，基本的英语对话能力都没有培养出来，这种情况也造成了城乡教育的巨大差别。在英语课堂上拿出一些时间，让学生了解学习英语的重要性，以及英语在日常生活中的用途，有利于提高学生对英语这门科目的重视程度。从而更加认真地投入到英语课堂的学习中。
二、课堂教学注意有效的互动
在农村地区开展英语学科的教学，很多教师会注意到学生对英语学科的学习兴趣明显不足，为了更好地保证课堂的教学效果，教师可以采用恰当的互动式教学策略，课堂上引导学生与自己产生互动，引导学生之间产生互动。用这样的方法来带动课堂的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
例如：在教学“My hometown and my country”这一单元内容的时候，教师可以按照传统的教学方法，先引导学生记一下教材上的课文内容，并且对一些基础性知识进行记忆。这一步骤结束之后，班级内部大多数学生都已经对本单元的基础知识有了整体的把握。
这个时候教师就将两名学生叫到讲台前来，让二人当着全班同学进行教材中的对话。初中阶段的英文教材更加强调英语知识的应用，因此教材中出现了很多简短，但是非常具有教育意义的对话，教师在开展课堂教学工作的时候，可以将这些对话内容充分利用起来，激活学生的课堂互动兴趣，学生之间互动结束之后，教师还可以将学生在互动过程中没有提出的问题重新拿出来引导学生思考。比如某位同学在课堂上介绍“我的家乡”的时候没有提到家乡的风景，当学生结束对话之后，教师可以围绕“家乡的风景”展开英文描述，补充刚刚学生在对话中的缺陷。打开了学生的思路之后，教师还可以考察学生举一反三的能力，提问学生“What do you think is the most beautiful scenery in our hometown?”引导学生用英语完成回答，用有效的生生互动和师生互动带活英语课堂。
三、综合培养听说读写的能力
在我国广大的农村地区，很多初中教师教学英语的水平其实是比较薄弱的，尤其是在一些偏远的乡村，很多初中学校的英语教师并非专业的英语研究人员，也正是受到这种大环境的影响，很多学校并不注重英语听说能力的培养，很多教师认为学生只需要掌握好读写就能够应对考试。但这样的教学理念显然是不符合时代发展潮流的，为了帮助学生更好地掌握英语内容，农村中学的英语教师有必要不断更新个人的教育观念，用有效的教学策略综合培养学生的听说读写四方面能力。
例如：在传统的英语课堂上，教师往往会花费大量的时间讲解单词和课文，比如教学“Sports”这一单元内容的时候，有些教师会用将近一节课的时间让学生记忆单词。当然具有一定的单词基础是学好英语的一大前提，但是要综合培养学生的英文实力，单纯从单词的角度开展英语教学是绝对不足够的。为了更好的帮助学生完成学习，教师可以将听说环节也融入到课堂上，比如教学单词的时候，教师可以邀请一名学生站到讲台前扮演小老师，带领同学们一起朗读单词。经过一遍遍的反复，学生会加深印象掌握更加精准的单词读音，这对于提高学生的口语能力来说是非常有效果的。除此之外，教师也可以根据教材中的内容，引导学生和自己产生有效的互动，比如教材中提到了“What's your favorite sport？”教学这一部分内容的时候，教师不需要让学生反复朗读教材中的课文，可以和学生进行简单的交流，询问学生最喜欢的运动是什么？然后等待学生的回应。
教师也要注意到，很多农村地区的学生在英语听力方面并不出色，而由于受到现时教学环境的影响，很多学校又没有配备多媒体设备，因此只能用老旧的收音机帮助学生锻炼听力。为了培养学生的听力水平，教师在听写单词的时候，可以只念英文发音让学生在听写本上写出该单词以及其中文释义。教师还可以在复习课上复述课文内容，让学生快速判断教师刚刚所说的这一段口语属于哪一个单元的知识，用这种简单的方法初步培养学生的听力水平。
总结：
农村英语课堂由于多种因素的影响，导致其达到的效果不尽如人意。而英语课堂教学是初中生获得英语知识的主要来源。因此这就要求教师创新教学思维模式，营造师生友好、自由的课堂氛围，充分提高学生的学习效率，构建出有效的课堂教学。
参考文献：
[1]张凤娥.浅析如何构建农村初中英语高效课堂[J].山西青年,2020(4):78.
[2]易振安.关于农村初中英语高效课堂建设的研究[J].家长（中、下旬刊）,2020(9):95-96.