王艳梅
广西壮族自治区钦州市钦南区钦州市第三十六小学，广西钦州535099
摘要：伴随着我国教学体制改革进程的推进，新课程标准中对小学语文阅读教学提出了新的挑战，为了更好地完成课堂教学目标，很多教学工作者在教学方法上进行了积极的改进与创新。任务分析理论就是在这种背景下被引用到语文阅读教学中的，其可以很好地弥补传统教学模式的不足，有利于实现课堂教学质量的新发展与突破。本文简单阐释了任务分析理论的概念，并以小学中年级为例提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供借鉴。
关键词：任务分析理论；小学中年级；语文阅读教学；策略
作为一门语言类学科，阅读是语文课堂教学中的重要教学内容[1]。近年来，为了适应新课程标准中的要求，很多教学工作者在教学模式方面进行了积极的创新。经过实际调查研究发现，很多教学工作者们受传统教学理念的影响比较严重，习惯于沿用原有的教学方式，其往往将语文教材中的课文内容当作阅读教学的唯一内容，进而花费大量的课堂时间对文中出现的生字、生词、精彩段落以及中心主旨等进行反复化、细致化讲解。这种教学方式导致课堂内容单一，且容易让学生产生抵触以及厌烦感，最终导致阅读教学质量差、效率低等现象的出现。通过任务分析理论开展小学语文阅读教学可以为教师提供更加针对性的工作指导，可以使教学工作更具有目标性，这对于提升学生的语文阅读能力以及课堂质效有着非常显著的促进作用。
一 任务分析理论概述
所谓“任务分析理论”来源于加涅的教学论以及学习论，主要是指教师根据现有的实际情况创设出良好的学习环境，立足于学生的不同学习结果来采取不同的教学设计[2]。将此理论应用到小学语文阅读教学中，教师需要对学生的能力起点进行分析，对于学生的阅读学习结果进行合理化的判断，然后对基础知识、基本技能以及情感教学目标等进行具体化分析，指导学生一步步完成教学任务[3]。
二 任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用
相比传统的语文阅读教学模式，任务分析理论下的阅读教学有着特有的优势，主要表现在有利于改变阅读教学的随意性以及主观性，能够从学生的角度出发，为学生安排循序渐进的教学内容，降低学生的学习难度，激发学生对于语文阅读学习的自信心，进而促使课堂教学质量得到更好的发展与提升[4]。下面以部编版三年级上册《总也倒不了的老屋》为例进行具体阐述。
（一）根据教学任务制定教学目标
《总也到不了的老屋》属于童话故事题材，这种类型的文章对于小学中段的学生而言有着非常强大的吸引力，教师利用任务分析理论对课堂教学进行设计，可以制定出如下教学目标：任务目标一，会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。任务目标二，理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。任务目标三，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
（二）分析教学目标并安排教学步骤
首先，任务目标一的教学步骤表现为：全面分析学生的拼音、识字以及书写能力，从拼音开始着手，教会学生每个字的读音。从字形开始入手，帮助学生归纳每个生字的书写方法。然后让学生进行自主练习，直到写会为止。例如，在教学“洞”字的时候，“洞”字中有个“同”在读音上有谐音之效，还有个“氵”，所谓“水能通过者”才为“洞”……如此解释，可以帮助学生更好的理解与记忆。
其次，任务目标二的教学步骤：当学生们搞清楚文中的所有的生字以及生词之后，教师可以带领学生仔细阅读文章内容，让学生清楚了解故事中的情节。对此，教师可以充分发挥现代教育技术的特点与优势，利用多媒体为学生播放相关的动画视频资料，将课文内容更加形象、具体地展示在学生的眼前[5]。在学生观看动画之前，教师还可以向学生提出一些问题，让学生带着疑问阅读文章，如“文中以此出现了哪几种小动物?”“为什么老屋这么破旧了，还坚持着没有倒下？”有了这些问题的引导，学生们在阅读文章的时候会更加仔细，认真，当他们将两个问题的答案找出来的时候，也就完成了相应的学习任务目标，学生们也会为老屋那种乐于助人以及无私奉献的精神所感动。
第三，任务目标三的教学步骤：文章本身留下了一个开放式的结尾，小蜘蛛的故事总会有讲完的一天，到时候老屋会不会倒下呢？很多学生对此心存疑惑，也非常感兴趣。教师可以就此对学生进行引导，鼓励学生充分发挥自己的想象力来实现对故事内容的“续写”，让整个故事更加的完整。对此，教师可以采取“分组合作”的教学方式，将学生们分成不同的小组，让其以小组为单位进行合作、交流，相互说一说、猜一猜故事后面发生了什么。学生们可以从小猫、小鸡的角度出发“所谓好人有好报，小猫、小鸡将自己的主人带来了，并对老屋进行了修复，老屋从此焕然一新”，学生也可以从小蜘蛛的角度出发“老屋倒下之后，小蜘蛛用自己的微弱力量织起一张大网，为过路的人遮风挡雨，延续了老屋乐于助人的精神”…… 这种教学任务没有固定的答案，目的是激发学生的思维，让学生感受阅读所带来的乐趣。
结束语：
综上所述，时代在进步，社会在不断发展，小学语文阅读教学亦不能停滞不前。教学工作者们应当不断更新教学理念，对教学方法进行不断改进与创新，实现课堂教学质量的提升。将任务分析理论应用到小学语文阅读教学中是对传统教学模式的一种改进，其符合新课程标准中的要求，也符合我国当前小学生的学习特点，这种教学方法可以在更大教学范围内进行开展。文中很多观点都是编者的个人浅见，关于任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用还需相关教学工作者在今后的实践中不断探索。
【参考文献】
[1] 杨丽朋. 任务式教学在小学语文阅读教学中的运用分析[J]. 数码设计（下）, 2019, 000(010):104.
[2] 程兰芬. 任务型教学法在高中阅读教学中的应用分析[J]. 考试周刊, 2019, 000(064):18-19.
[3] 林文元. 任务型阅读教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 考试周刊, 2019, 000(095):28-29.
[4] 王曼曼. 任务型阅读教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 东西南北:教育, 2020(7):0157-0157.
[5] 庞方兵. 任务型阅读教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 中外交流, 2019, 000(007):188.