王胜璐
河南省安阳市内黄县第二实验小学，河南省安阳市456300
摘要：随着新课标对小学语文教学要求的不断提高，在当前小学语文教学课堂中，教师要将阅读和写作进行相互的连接，让学生认识到阅读和写作之间的共同点，以培养学生听说读写能力为主，促进学生阅读能力和写作水平的不断提高，在潜移默化中培育学中的语文素养。因此在课堂开始之前，教师要认真的分析在小学语文教材中阅读和写作之间的契合点，做好资源的整合工作，从而提高课堂教学的效果。
关键词：小学语文；阅读和写作；整合
在小学语文教学中，阅读和写作的侧重点存在着较大的差异性，阅读比较注重的是对学生文字理解能力的培养，着重的提高学生的文采和文字感知能力，对于写作效果来说比较侧重的是学生对于文字的把握和驾驭，将个人思想融入到文学创作中，从而提高学生的学习水平，但是两者都能提高学生的语文素质。因此在班级教学中教师需要将两者进行相互的融合，以阅读和写作为主，让学生掌握阅读和写作的方法，并且将自身思想完整地表现在语文学习中，从而提高学生的学习效果。
一、当前小学语文阅读和写作整合的问题
虽然在以往小学语文教学课堂中，教师将阅读和写作进行了相互融合，但是从实际实施效果来看，还往往达不到预期的状态以及标准，所以在实际工作中需要了解当前小学语文阅读和写作整合的问题，根据新课程标准的那种要求，实现课堂教学模式的成功转型以及升级，从而提高课堂教学的水平，从整体上看，当前小学语文阅读的写作整合中的问题分为以下几个方面：
（一）学生对两者的理解度不足
在当前小学语文阅读和写作教学中，展现出学生对于阅读和写作如何理解程度不足的问题，限制了学生的全面发展。小学生对自身学习内容并没有清晰的了解，仅仅能够区分学科，所以在日常学习时无法精准性的判断具体的知识点。虽然小学语文已经将阅读和写作进行了分开教学，但是学生认为这些内容共同属于语文的范畴中，没有更加细微性的差别。再加上学生对于阅读和写作理解程度不足，所以在阅读和写作结合时，学生并没有提起较为浓厚的兴趣，也没有认识到阅读和写作融合的必要性，在课堂中不愿意更加主动的学习相关的知识，限制了学生学习能力的提高[1]。
（二）训练程度的不足
在当前小学语文教学课堂中，应试教育思想实施的时间是比较久的，因此在当前语文教学课堂中，教师在将阅读和写作进行融合时，呈现出训练结合程度不足的问题，无法综合性的培养学生当前的综合能力。这就使得学生在创作时无法将自身在阅读中所学习到的优秀词句和表达方式进行灵活性的利用，在阅读时无法有意识的摘抄相关的语句，无法实现阅读和写作之间的有效关联，限制了学生的稳定性发展。同时在班级教学中再将阅读和写作进行融合时，教师只是非常单一性的让学生进行阅读和写作，并没有深入性的把握阅读和写作之间更加深层次的关系，不仅会影响学生学习效果提高，还会使整个课堂非常的沉闷，限制了学生的稳定性发展。
二、小学语文阅读和写作融合的策略
（一）培养学生的阅读思路和写作技巧
在当前小学语文教学课堂中，将阅读和写作进行融合是非常重要的，所以教师需要把握课堂教学重点，从而为后续教育活动有序实施提供重要的基础。在阅读教学时，首先要让学生掌握阅读的技巧，阅读并不是非常机械性的阅读，而是要全面的理解文章中的内涵，让学生深入的感悟作者的思想情感和文章的主题[2]。在后续学习中需要通过阅读中的感想，获得个性化的写作技巧，并且明确文章表达思路的主要精髓，从而实现阅读和写作之间的有效衔接。在班级教学中，在为学生讲解阅读内容时，要让学生逐句的对文章进行深入性的分析掌握写作的方法，站在作者的角度，灵活性的表达自身的情感，同时教师还要更加全面的为学生讲解写作结构和写作特点等等，让学生明确不同体裁文章的写作方法，以此来促进学生写作水平的提高。比如在班级中讲解《山雨》这篇文章内容时教，师要首先带领学生分析这篇文章的主要写作顺序，这篇文章中主要是按照时间的顺序来进行推进的，通过更加优美和灵动的语言表现出语的美，在字里行间中表现了作者对于大自然的喜爱之情，教师在班级教学中要让人们深入的翻译这篇文章的结构，比如在让学生分析写雨下的急时，这一部分内容是首先要让学生进行语句的勾画，之后再让学生通过“琴键”联想一下弹琴的特点，让学生想出一些词汇来描绘钢琴的声音，以此来确定作者在写作时的思想情感。通过这样详细性的讲解，不仅可以让学生加深阅读和写作之间的联系，还有助于掌握阅读的技巧，在后续写作时就会通过对比的方法来进行写作。
（二）教学情境的创设
小学阶段的学生想象力和好奇心都是非常浓厚的，所以教师在将阅读和写作进行相互融合时，需要充分的把握学生当前学习特点，创设更加生动性的情境，激发学生的情感共鸣，让学生能够实现阅读和写作的多方面衔接，从而提高学生的学习效率[3]。比如在班级中讲解《怀念母亲》这部分文章内容时，教师可以先向学生播放烛光里的妈妈这首歌之后，再配合着歌曲，认真的分析诗《游子吟》，之后教师要让学生回忆自身的生活经历，通过歌曲和诗歌的朗诵，进一步催发学生对于母亲的情感。在后续教学中需要让学生认真的朗读课文和文章产生深刻的共鸣，这时学生内心的情感是非常丰富的，所以教师需要充分的把握这一教学时机，让学生通过作文的写作将内心情感进行完整性的发挥。通过这样的教学模式不仅可以让学生深入性的挖掘在生活中的一些感动之处，还可以和阅读文章进行相互的融合，从阅读文章中积累丰富的写作素材，保证学生写作水平和阅读能力的提高。
结束语
在当前小学语文教学课堂中，将阅读和写作进行相互融合是非常重要的，因此教师需要注重两者之间的结合性教学研究，采取更加有效的教学方法，将两者进行更加深入性的融合，以此来帮助学生语文素养的提高，教师需要转变以往粗放式的教学模式和应试教育思想，贯彻落实素质教育的理念，从而提高课堂教学的效果，为学生彰显语文学科的魅力。
参考文献
[1]蒋英.小学生阅读习惯养成及培养策略[J].科学咨询，2019（04）:2-3.
[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2019（20）:20-21.
[3]彭彪.小学语文读写结合研究[J].教育科研，2020（24）:99－102.