舒冬至
江西省德兴市界田小学，江西省 德兴市 334200
摘要：生活的巨大改变，文化素养成为时代发展的标志。因此，素质教育成为教育关注的重点，而语文作为国民语言组织的基础，语文教学的质量事关学生未来文化素养的发展。语文从小与我们一起成长，深深植根于我们的心中，写作作为语文教学中的重点教学内容，其对于学生的能力考核要求高，所以教授难度较大，致使学生无法有效学习。因此，在小学中年级语文写作教学中运用高效的教学方法已成为当下的关键。鉴于此，探讨在小学中年级语文写作教学中绘本阅读教学法的效果，以便改变当前小学语文写作的教学现状，实现高质量教学的目的。
关键词：绘本阅读；小学中年级；语文；写作教学；方法
当今语文教学过程中，写作作为考验学生综合能力的重点内容之一，其对于学生自身的语文综合素养要求高，故写作教学也成为当下教师教授课程的重难点，不利于语文教学质量的提高。文学形式中绘本阅读是一种图文并存的方法，其自身的特征：可视性和具象化，对学生学习具有推动作用，且随着新改革的要求提出，其对于学生课外读物的阅读学习具有十分重要的作用[1]。因此，教师响应新课改和时代的需求，探索创新，增加趣味性教学方法，结合现有的教学方法，优化整改，将文字和图片结合，借助于故事讲述的方法，培养学生的写作能力。因此，语文教师在写作教学期间，合理运用绘本阅读方法，促使学生能够正确认识写作，进而提高写作水平。
一、精选绘本资料，整合写作
小学中年级语文写作教学期间，绘本阅读最有效的优势——图片。教学期间，立足于绘本阅读上，展示图片，可让学生感受到绘本阅读的趣味，还能让学生明确学习方向，相较之灌输式教学，绘本阅读教学可以将学生的主体地位凸显出来，有效促进学生的学习兴趣。因此，精选绘本阅读资料成为绘本阅读教学方法关键之一。面对如今市场上多样化的绘本阅读资料，有漫画家创作的，有插画家创作的，针对性不同，学生受到的启发性也随之不同。因此，教师在选择绘本阅读资料的时候需要多方面关注，全方位考虑，这样可以让学生体会到学习的趣味性，发现文化之间的差异，拓展思维空间[2]。
学习期间，教师依据写作任务要求，合理安排写作绘本阅读资料。目前，语文教学课本中每一单元均会开展单元练习，教师可借助单元练习的机会，以本单元整体课文体现的情感为主，选择材料。如：习作——我学会了（？），教师如果只是灌输学生一些“如何把我学会了什么的经历写清楚”，那么课堂氛围沉闷乏味，且学生没有一丝写作灵感。此时，教师在写作教学期间，绘本阅读资料可选为“小猫钓鱼”，这本绘画阅读资料，对小猫钓鱼的经过、小猫与猫妈妈之间的经过详细描述，绘本资料逐一递进，条理清晰，最终小猫学会了钓鱼。通过绘本阅读资料，了解到小猫钓鱼的完整经过，而学到的方法和技巧则可以运用到学生写作中，帮助他们拓展思维，增强写作能力。
二、演读绘本故事，延展写作
绘本课文在小学语文课本中有很多，其中大部分的绘本课文人物性格、形象生动明确，动植物也有自我思维，能够自己思考判断，绘本文章生动，使绘本文章曲折动人，有效将学生的学习兴趣激发[3]。不过从学生的年龄角度考虑，四年级的学生仍然处于好奇万物、模仿学习的阶段，所以教师在教学期间，教师可借助绘本故事让学生延展写作，延展教材。以绘本阅读资料作为演读剧本，通过角色扮演，设计角色之间的对话，通过情景表演让学生深刻体会到绘本阅读资料的魅力，并获得深刻的学习经验，增强学生的想象能力，为写作表达提供资料，引导学生正确分析资料内容。
授课时，教师以绘本阅读资料为主，分析不同角色扮演的情节，让学生发现细节点，进而明确叙述人的手法。与此同时，绘本阅读资料与写作息息相关，如果教师仅仅就知识一一详解方法，学生依然无法理解。故此，在人物叙述中，借助学生自身特征，扮演角色学习，如《西游记》，借助媒体播放白骨精变化的少女、老爷爷和老婆婆人物迷惑唐僧，播放红孩儿扮演观音迷惑猪八戒等一系列故事情节，人物形象生动、性格鲜明，课堂氛围被调动起来，学生们也是激动不已，想要尽快结合故事内容扮演角色，教师根据学生日常观察情况，给予角色，不仅让学生体会了人物角色的情感，还提高了他们的语言、想象水平。不过活动期间，教师注意一些日常不爱说话的孩子，鼓励他们主动参与，大胆想象，明确告诉学生要敢于想象，敢于创作，并于课后要求学生依据今天课上自己扮演的角色拓展写作后续内容，大大增强学生的写作兴趣。
三、研读趣味绘本，热情写作
在小学语文中年级写作期间，运用绘本阅读资源，不仅需要重视绘本阅读的精选和演读，还要注重研读。研读就是研究性阅读，想要研读精选的绘本阅读资料，需要注重欣赏和猜测两方面，借助于浏览时阅读学习的改变，转变学法，转变语式，探讨分析，敢于猜测情节插曲、细节，这样有利于学生的思维创新，提高写作水平[4]。
例如：《母鸡萝丝去散步》绘本阅读期间，表述了母鸡前后去了什么地方，虽然文章简短，但是其中“被狐狸盯上”五个字，让学生产生了联想，想象母鸡萝丝被盯上后会怎么做？是否能逃脱？等等。这篇绘本前面散步的地方，可以让学生写一篇观察日记，后面则可以开展拓展写作，这样既能够引导学生发现写作目标，又可以为学生构建写作故事情节，为他们写观察日记或联想写作提供思路，进而提高他们的写作热情。
结束语：
总而言之，在小学中年级语文写作授课教学中，教师先考虑如何正确选择且精选绘本阅读资料，继而借助绘本阅读资料开展演读、延展写作，增强学生的想象能力，但除了精选和演读之外，还需要开展研究性阅读让学生敢于猜测，敢于创作，充分利用身边资源，转变写作方法，进而实现学生走向绘本阅读世界的目标，为学生提供打开写作世界大门的钥匙，让他们敢于、勇于创作。
参考文献：
[1]沈丽君. 绘本阅读在小学低年级语文教学中的作用及运用[J]. 小学生作文辅导:语文园地, 2020(1):98.
[2]孙亚红. 绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J]. 文理导航, 2020, (009):64,66.
[3]张娇. 绘本在小学语文阅读教学中的运用[J]. 休闲, 2019,(08):253.
[4]肖海文. 绘本阅读在小学语文写话教学中的运用探讨[J]. 山海经：教育前沿, 2020,(005):1.