刘美妤
广西壮族自治区钦州市钦北区第三十四小学，广西壮族自治区 钦州市 535000
摘要：随着新课改的教学理念不断的普及，学校更加注重学生的全面综合发展，因此，教师要突破传统的教学理念，完善教学模式，将学生作为课堂的主体。在小学语文课堂中通过单元整合阅读的教学模式能够在一定程度上提升学生的阅读能力，提升语文课堂的阅读教学效率。在开展这类教学模式之前，教师首先要掌握这类教学的主要目的，制定相关的学习计划，从而开展课程教学。
关键词：单元整合阅读；小学语文；阅读教学
小学语文是学生开始学习汉语知识的重要阶段，根据当前教育部门所提出的教学目标，对学生的阅读能力以及写作能力提出了一定的要求。现阶段，学生由于传统教学的影响对语文学习缺乏一定的兴趣，因此，教师需要根据新课改的教学理念转变教学模式，通过全面的教学模式激发学生的学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。在小学语文教学中，阅读课程占据了非常重要的地位，教师通过对当前语文教材的分析，我们知道每个单元都有一个主题，因此在开展阅读教学的过程中，教师可以根据这个单元的主题进行整合阅读教学这样能够让阅读课程变得更加连贯，也能够让学生持续保持学习兴趣。
1.整合教育的价值
1.1丰富教学模式
在传统教学模式中，语文教学更加注重课本中的基础知道，围绕重点课程知识开展相关的教学，但是在阅读教学中却不够重视。因此，在进行阅读教学的过程中，教师首先要对其进行重视，随后根据新课改的教学理念进行教学模式转变，这样才能激发学生的学习兴趣，而教学在进行阅读教学时也要完善教学目标，注重单元主题，通过单元主题出发帮助学生在阅读的过程中能够得到一定的拓展和延伸，教师也需要根据单元主题选择一些课外文章进行教学开展，为学生带来更多的阅读材料，为学生构建能够大量阅读的平台，逐渐提升学生的语文阅读能力，培养学生良好的语文理解能力，通过这样的教学模式能够帮助学生丰富阅读量，开阔阅读视野，让阅读教学更加丰富，而学生也能够接触到更多不同的文章[1]。
1.2提升文章把握
语文学科是所有学科中较为复杂的一种，其中所包含的知识点非常广泛，因此学生在学习的过程中教学困难。而在以往的阅读教学中，因为传统教学的影响，教师在开展的过程中都是通过一篇文章接着一篇文章地进行讲解阅读，导致文章不具备连贯性，而学生所学习到的内容也不具备连贯性，导致学生的阅读知识得不到一个整体的认知。但是通过单元整合教学能够帮助学生逐渐找到文章的相似点，这样学生就更加了解到文章的整体性，从而阅读更多类似的文章，积累相关的写作素材。通过单元整合教学模式能够帮助学生逐渐总结和掌握文章重点，相关的知识点，这样能够帮助学生加深知识记忆，提升学生的学习效率。
1.3提升阅读能力
在单元整合阅读教学的模式下，教师要根据单元主题入手，整理出每个单元所存在的主题与知识点，在此基础上开展教学，并且为学生准备更多的阅读材料，因为课堂教学时间比较短，因此多数的阅读学习需要学生在课后进行，教师也要掌握学生的实际阅读水平，在课后根据学生的实际阅读水平布置相关的阅读内容，培养学生知识迁移的能力，以及获取知识点的能力，通过大量的阅读能够帮助学生不断地开拓自己的事业，获取更多的阅读知识点，这样一来能够全面提升学生的自主阅读能力以及文章理解能力，也能够让不同层次的学生不断通过阅读得到一定的进步和改进。
1.4提升综合能力
现阶段的教学过程中，教师不仅要注重培养学生的综合素质还需要提升学生应试能力。开展单元整合阅读教育能够让学生系统地学习到教材中的阅读方式以及阅读知识点，再加上适当的扩充，学生能够灵活地将自己学到的课程知识点以及阅读知识点进行全面的整合与应用，解决自己在阅读过程中所发现的问题，这样能够全面提升学生的阅读综合能力，而学生的综合能力得到全面的提升，应试考试也能够更加轻松。因此教师开展单元整合阅读，也能够营造一个良好的学习氛围，为学生搭建广阔的阅读平台，使学生在阅读的过程中感受到文章的情感以及阅读时产生的乐趣，从而促进学生能够得到全面的发展[2]。
2.整合阅读教学的策略
2.1发掘文章内涵
与以往传统的教学模式存在一定的不同，单元整合阅读教学更加侧重于单元内的文章整合。语文教材是开展语文教学的重要工具，其中包含了丰富的阅读教材内容。而通过当前的小学语文教材我们能够发现，每个单元都有一个鲜明的教材主题，这样能够方便教师开展单元整合阅读教学，能够借助课程文章全面落实单元整合阅读教学，首先教师需要对每个单元主题进行深刻的认识，发掘其中的内涵，充分了解教材中的主题，这样才能掌握单元阅读教学的主要基调。在开展教学的过程中，教师首先要明确单元教学的目标，围绕制定的目标进行教学开展，教学设计。
例如：人教版小学四年级下册的单元主题就是“热爱生命”，其中涉及的文章都与热爱生命有关，而这一单元也需要学生掌握文章中的主题，能够明白生命的意义，从而更加热爱生命，尊重生命。教师就需要围绕“热爱生命”这一主题开展教学，带领学生分析文章所表达的内容讲解，掌握文章所表达的中心思想，同时为学生展示更多类似的文章，引导学生能够阅读这类文章。在阅读的过程中不断地进行文章摘抄，找出其中类似的句子，逐渐掌握对这类主体的描写手法，逐渐掌握这一单元的文章的阅读知识点。为了进一步开展相关的阅读整合教学，教师首先就需要明确单元主题与教学目标，随后根据单元主题与教学目标针对性地设计教学内容，从而开展教学活动。
2.2注重整体感知
教师需要注重引导学生对每个单元的导语进行阅读，了解单元的整体主旨，引导学生明确每个单元的学习内容，明确学习目标，了解单元的侧重点。随后教师可以尝试让学生自己对单元进行自主预习。小学阶段的学生在阅读能力方面因为经验不够，阅读能力有限，为了能够帮助学生获得更好的自主预习，教学需要组织学生开展合作学习，让学生能够在相互交流的过程中相互帮助掌握单元主题[3]。
结语：
综上所述，在小学语文教学中开展单元整合阅读教学，能够帮助学生掌握一定的阅读能力，促进学生阅读教学的整体学习质量，逐渐提升学生的阅读意识，使学生的阅读能力得到全面的提升。
参考文献：
[1] 朱武华. 单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中的应用[J]. 科学咨询，2021(11):97-98.
[2] 任丽莉. 单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用[J]. 科学咨询，2020(32):253.
[3] 白玛拉吉. 单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用[J]. 速度（下旬）,2020(5):91.