霍柱全
南宁市直属机关保育院 530000
摘要：教师的“语言暴力”给幼儿带来的各种伤害至今还没有引起人们关注与重视。幼儿教师压力过大、滥用话语权等,是导致幼儿教师产生“语言暴力”现象的重要原因。
关键词：幼儿教师 语言暴力 成因 幼儿影响
一、语言暴力
儿童应免受任何形式的暴力。暴力包括身体的暴力、性暴力、精神暴力和语言暴力。——联合国《儿童权利公约》
（一）什么是语言暴力
语言暴力是使用谩骂、蔑视、嘲笑、抵毁等侮辱嘲讽性的语言，使他人的精神和心理遭到伤害、侵犯和损害的行为。“语言暴力”是精神损害的范畴。虐待、体罚等身体暴力已经受到社会的广泛谴责，以有明文规定教师的行为规范。
（二）幼儿教师语言暴力的类型
幼儿教师的“语言暴力”有以下类型等：
恶言 —— 傻瓜、笨蛋、没用的东西等。
威胁 —— 你再这样我就带你去小小班！
侮辱 —— 猪都比你聪明！
比较—— 你看看人家，那像你那么差劲！
讽刺 —— 你真厉害啊！整个幼儿园就你敢这样！
强迫—— 不可以！要按我说的去做！
责备—— 你怎么又不听话！真是讨厌！
预言—— 你以后肯定没出息！要去捡垃圾！
抱怨—— 都是因为你，打泼牛奶又要拖地。
结论—— 说什么都没有用！就是你的错！道歉！
（三）幼儿教师语言暴力的有意性和无意性
1.有意性：指意图明显，使用带有辱骂、讽刺等攻击性语言。
2.无意性：没有攻击伤害他人的意图，用语不当而造成的幼儿心理影响。
体罚具有外显性特点，教师“语言暴力”的伤害是内在的，有隐蔽性的特点。正因为这种伤害看不见、摸不着，所以非常容易被人忽视，使幼儿产生不良情绪，影响心理健康。
二、导致教师语言暴力的原因
（一）师幼关系不平等使教师不正视“话语权”
教师掌握着在园时一切活动的主动权。教学活动、户外活动的选择、控制都掌握在教师的手里。这种话语权使幼儿接受服从。教师 “话语权”优势在年幼不懂事的幼儿中滥用，导致教师“语言暴力”行为产生。
（二）教育观不正确、法律意识淡薄使语言暴力滋生
人们普遍认为学生应该无条件地尊敬老师，社会普遍认为严师出高徒，这种观念已经成为潜意识。部分家长与教师认为对幼儿没有体罚和变相体罚即可，骂几句是可以的。这种落后观念使教师的“语言暴力”无人指责。
《中华人民共和国未成年人保护法》中明文规定:“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”部分教师为了强调教师的权威而无视幼儿的人格，没有给予幼儿应有得尊重。这些都使“语言暴力”行为得到滋生。
（三）教师个人修养欠缺、自我控制能力差
部分幼儿教师个人学识修养和职业素养的欠缺，对幼儿缺乏应有的爱心、耐心与责任心。在一日活动过程中，强制幼儿按教师的想法进行各项活动，教师想怎样就怎样，说话随意，不顾及幼儿的感受，不考虑会不会对幼儿带来伤害。
（四）职业压力大与倦怠影响
幼儿教师的工作压力较大，工作需要不断地组织幼儿开展各项活动，在工作中精神需要长时间集中，使幼儿教师精神疲惫。单位、家长、社会对幼儿教师的要求也越来越高，既要照顾好幼儿又要实施教学活动；既要装设教育环境又要能歌善舞，既要撰写文案又要接待检查等。教师普遍地存在着头疼，易疲劳、紧张、焦急等多种症状。还有工龄较长的教师，工作岗位稳定，经验足，出现职业倦怠的现象。精神疲累和倦怠的情况下，会产生易怒或对幼儿交流语言随意的情况。
三、幼儿教师语言暴力对幼儿发展的影响
幼儿教师的“语言暴力”是对孩子的精神折磨和心理虐待。幼儿在受到语言暴力以后，会将这些情绪积压下来，这些堆积的不良清绪极有可能发展成为对其他幼儿的攻击行为，造成幼儿之间的冲突。教师否定性语言使幼儿变得自卑，怀疑自己的能力，不自信，甚至自我封闭;也会打击幼儿的好奇心和探索事物的主动性，导致幼儿缩手缩脚，影响他们自主性的发展;也会使幼儿对一些活动失去兴趣，使他们的原有的能力、特长不能得到充分的展现和发展。“语言暴力”会给幼儿带来心理阴影，甚至发展成心理障碍,可见，教师的“语言暴力”行为造成的严重性。
四、如何应对“语言暴力”这样现象
（一）摆正教师的教育观，使师生关系平等
想要师生关系平等，教师先要从老观念中解放出来。了解《未成年人保护法》和《教师法》。有科学认知：幼儿是一个独立的个体，幼儿应享有各项应有权利，幼儿在人格上与是成人平等的，不要因年龄小、能力差、不会反抗就无视幼儿的人格。
（二）注意师德修养，把爱给每一个孩子
每一个幼儿都是特别的个体，教师要接受幼儿的优缺点；爱聪明可爱的孩子，也要爱敦厚老实的孩子。对调皮、能力差的孩子要和对聪明伶俐的孩子不能有区别对待。这些是不符合教师职业道德的。教师不能以自己的喜好来对待孩子。
（三）学会调适心理压力、宣泄不良情绪
多重压力积压使教师产生不良情绪，导致职业倦怠。教师应进行理宣泄，用积极向上、轻松愉快的心态来面对幼儿及工作，如健身娱乐、倾诉宣泄、积极沟通、向上级寻找帮助等。
（四）认真研究批评的方法，规范教师的语言
学龄儿童的身体和心智发育尚未成熟，自我控制能力比较差，经常会重复性的犯一些幼稚简单的错误。即使教师多次重复讲解，但是他们仍会再犯。遇到这种情况，教师讽刺挖苦、辱骂恐吓是无效的教育。教师应该反思自己教育方法，提高自己的教育水平，而不是苛责幼儿。对幼儿提出批评也要讲究方式方法。教师要掌握批评的技巧，使用不伤害幼儿身心的教育手段。
幼年及童年对个人的性格和发展有着一定的影响。因为幼儿年龄小，不懂自我调节心理，无法自己消除内心的伤害又不懂表达无法宣泄，这种伤害就深藏在深处，使幼儿留下心理阴影，对成长和发展造成影响。作为幼儿教师，我们不能让语言暴力横行。我们要消除“语言暴力”，让幼儿身心健康地成长。
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