程莹莹 杨红海
聊城高新技术产业开发区杰诺思幼儿园 252000
摘要：“爱满天下”是陶行知先生的重要主张，倡导真挚无私的爱。因此，在当前幼儿教育中，需要强化对这一思想的落实，更多的尊重幼儿差异，能够对幼儿一视同仁，用爱来引导每一位幼儿，保证幼儿可以在一个相对舒适且温馨的环境中成长。基于此，本文即对“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践与运用展开了分析，以期相关人员能够借鉴。
关键词：“爱满天下”思想；幼儿教育；运用
引言：
幼儿教育是一个极其关键的教育阶段，只有确保幼儿教育的质量和效率整体提高，才可以让幼儿朝着健康的方向发展和迈进。因此，在实际幼儿教育阶段，教师一定要深层次分析幼儿的心理以及生理特点，能够尊重幼儿的差异，对幼儿教育和管理工作有序开展，深入实施“爱满天下”思想，以便幼儿可以在一个相对愉快的环境中学习和成长。
一、给予幼儿平等的爱
基于“爱满天下”思想下，教师在组织开展幼儿教育活动过程中，需要与幼儿平等相处，给予幼儿平等的爱，尊重每一位幼儿的个体差异，能够用欣赏的眼光和态度来看待幼儿，深入挖掘幼儿身上的闪光点，不可以对幼儿进行单一的对比。同时，在幼儿教育工作开展过程中，还应该强化对思想以及观念的革新，能够对教育模式和方法做出合理的调整，了解幼儿之间存在的不同之处，尽量避免片面地比较幼儿。虽然，有些幼儿在某一方面存在很多问题，但是却不能因为这一差异而对幼儿持有否定态度。通过对“爱满天下”思想的进一步分析和研究可知，教师在对幼儿进行教育的过程中，需要从幼儿的角度来考虑，能够尊重幼儿的差异之处，将幼儿身上的闪光点挖掘出来，并以此为依据，为幼儿提供更多表现自己的机会和空间，将幼儿的闪光点放大[1]。在幼儿在成长期间，如果遇到挫折，教师需要积极地鼓励幼儿，能够给幼儿更多的宽容和理解，科学地对幼儿加以引导，保证幼儿可以从中获得更多成长的力量，能够不畏挫折，养成良好的道德品质。通常情况下，无论是哪一个孩子，都应该得到平等地对待，尤其一些不爱说话、调皮捣蛋的幼儿，教师更是要格外关注，用爱去触摸他们，理解这些孩子。
比如：在班级中，有一个孩子非常调皮，常常对其他的小朋友动手动脚。并且，在教师的多次劝告之下，依旧改不了自身的坏毛病。在上课过程中，还常常会出现心不在焉的情况，注意力不集中，一会儿碰碰旁边小朋友的头发，一会儿踢踢前面小朋友的椅子。在做操时，还会跑到其他小朋友面前去拍打，让教师非常头疼。但是，在一次体育活动中，他正在和另外一个小朋友玩呼啦圈游戏，充当小火车跑来跑去，一不小心，另一个小朋友摔倒了，大哭起来，这时，教师急忙上前去安慰，告诉他：“没有关系，要相信老师，你是一个非常勇敢的孩子，不要哭了好不好？”但与此同时，这个孩子跑到了教室里拿出了纸巾，走过来告诉他：“不要哭了，我给你擦擦眼泪好不好？”说着就蹲下来为擦眼泪，看着孩子的表现，老师也抱了抱他们说：“你真的太棒了！”对于幼儿来说，如果只是片面地进行比较，往往会存在一定的偏差。通常，幼儿在某一方面虽然会存在一定的缺点，但是并不能代表孩子的全部。所以，教师一定要尊重幼儿发展的个体差异，能够结合这些差异，寻找到幼儿身上的闪光之处，并为幼儿提供更多表现和展示自己的空间，让幼儿的长处能够得到进一步放大。
二、给予幼儿更多的理解和关爱
在具体的幼儿教育活动开展阶段，教师应该充分认识到自己所面对教育对象的特殊性，能够了解自身与幼儿之间的年龄差距。并且，教师应该学会换位思考，用宽容的心态来对待每一位幼儿[2]。简而言之，在教育阶段，教师应该从幼儿的层面考量，更多地理解幼儿，给予幼儿足够的关爱，保证可以真正的保护幼儿的心理偶，从而让幼儿健康、快乐地成长。
同时，对于每一个人来说，都会有自己的小秘密，幼儿也同样如此，如果教师不能理解他们，非常容易给幼儿带来伤害。一般，在各班级中，都会有活泼好动且不爱交流的孩子，教师在这些孩子身上往往会花费非常多的时间，久而久之，教师就会用异样的眼光来看待这些孩子。从宏观的角度上分析，这些孩子并不是没有任何的可取之处，虽然有的孩子极为调皮，但是在日常的生活中，他们往往是最贴心的。 一些爱哭的孩子，往往在遇到事情时会非常勇敢和坚强。故而，针对这些孩子，教师应该有一定的切入点，换一个角度或者换种方法来对孩子加以教育。
比如：在班级中，有一个幼儿的脾气很不好，一天放学回家，妈妈接他玩了一些，他准备去拿积木玩，但是不小心把撒在了地上。在看到这种情况以后，教师想要捡起来，可是他非常生气地发起脾气，将篮子里的所有积木都扔了出来，甚至还去踩积木，因为没有站稳，摔了一跤。之后，哇大哭起来。教师走过去递给他纸巾，然后将他扶起来，摸摸她的头说：“你为什么要发这么大的脾气呀？积木被你扔在地上，它们也摔疼了呀！千万要好好对待这些玩具，以后不能够将他们扔在地上了好不好！”随后，孩子停止了哭泣，并不停地往教师的怀里钻说：“妈妈来捡”。这种情况下，教师明白，原来他看见别的孩子都被爸爸妈妈接走了，自己也想回家，想让妈妈来早一点接他。教师继续的提问：“你是不是想妈妈啦，所以才发这么大的脾气，别哭了好不好，你看这些积木，它们也在地上躺着呢！它们原本在篮子家里待得好好得好好的，现在被全部扔在了地上，已经回不了家了，我们去把它们送回家好不好？”然后教师可以继续说：“我们两个比赛吧！看谁先送积木回家，你要是获胜了，老师就奖励一个勋章给你，然后打电话给妈妈好不好！”孩子听到后，会非常兴奋，立刻去捡积木，捡到一半时妈妈来接他了，他开心地跑到妈妈的身边，告诉妈妈说：“妈妈，我将积木送回家了”针对这些的幼儿，教师要科学地进行引导，不能指责批评幼儿，需要试着去理解他们，给予孩子更多的关爱，从而让幼儿更加信任教师，能够主动地与教师进行互动和交流。
三、与幼儿构建良好的关系
在幼儿教育工作中，应该从“爱满天下”的思想角度考量，教师需要主动地与幼儿进行交流，尽可能地缩短与幼儿之间的距离，建立良好的师生关系，保证幼儿可以更加主动地与教师互动，给予教师更多的信任[3]。简单来说，在幼儿教育期间，教师应该转换自身的角色，合理地进行定位，与幼儿平等相处，争取做幼儿的好朋友。在教育教学活动过程中，主动地参与其中，适当的对幼儿教育引导，鼓励和表扬幼儿，帮助幼儿健康成长，让幼儿能够得到爱的教育。
比如：在幼儿游戏以及相处的过程中，有的幼儿向老师告状说：“老师！老师！某某小朋友打了我”在遇上这种情况的时候，教师在不了解真相的情况下，坚决不能做出单一的评判，不能简单地让谁向谁道歉，而是要秉持平等且公平的原则，让幼儿自己来试着协商和解决问题，引导幼儿与幼儿之间科学沟通，保证幼儿在不断的交流中，可以将问题解决掉，进而让幼儿可以快速地成长和发展。
结束语：
综合而言，在新时期背景下，若想从整体的角度上推动幼儿教育事业的发展进程，教师必须要秉持正确的教育思想，能够合理地对幼儿进行引导，为幼儿营造一个相对和谐且轻松的学习环境。同时，在幼儿教育期间，教师也应该积极践行“爱满天下”的教育思想，能够给予幼儿更加真挚的爱，平等的爱，让幼儿可以感受到教师对自己的尊重，从而主动地进行学习，真正意义上的提高幼儿教育水平和质量。
参考文献：
[1]黄佳依.浅谈陶行知"爱满天下"思想在幼儿教育的实践与思考[J].好家长，2019,23(32):171-171.
[2]陶行知"爱满天下"思想在幼儿教育中的实践与思考[J].科学大众：小学版，2019,000(012):99-100.
[3]钱佳莹.陶行知"爱满天下"思想在幼儿教育的实践与思考[J].考试周刊，2019,14(34):183-183.