陈卫红
福建省三明市梅列区实验幼儿园，福建省三明市 365000
摘要：在幼 儿园阶段，培养孩子良好的语言表达能力，有利于为幼儿的身心健康打下基础。在人类沟通中，语言是重要桥梁。幼儿阶段是培养幼儿语言能力的重要时期，为此教师要使用正确方法有效、合理的引导幼儿，注重培养幼儿的语言表达能力，为教育质量的提升创设有利条件。
关键词：幼儿教育；语言表达能力；培养策略；具体分析
前言
幼儿时期是幼儿各项能力形成和培养的重要时期，这时的幼儿思维灵活性较强。为此，在幼儿教育中，幼儿教师要积极为他们营造良好的氛围，通过积极创新和优化教育方法实现与幼儿间的有效互动，从而有效地提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展。
1.幼儿教育中语言表达能力培养现状
在现代社会发展中，幼儿园教师受到社会各界的高度关注[1]。对于刚进入幼儿园的幼儿，他们刚刚离开了家人的怀抱，进入了一个陌生的环境，不可避免的会对教师产生抵触和畏惧的心理，并在陌生环境中产生较强的恐惧感。在这种环境中，幼儿会变得内向、沉默寡言，不愿意与其他人沟通和交流，长此以往会严重阻碍幼儿语言表达能力的提升。
在幼儿教育中，很多教师只是一味的向幼儿传递知识，与传统的应试教育模式具有一致性。这种不科学教育模式的应用不利于幼儿良好语言能力的形成，使幼儿对课程学习内容产生抵触心理。此外，幼儿集中注意力的时间短，如果在课堂中盲目地告诉幼儿理论知识，会导致幼儿不知道如何与他人有效沟通和交流，这将大大增加幼儿语言能力培养难度。
2.幼儿教育中的语言表达能力培养策略
2.1为幼儿创设良好的语言学习环境
幼儿园教育纲要中明确指出，语言运用过程是语言发展的重要基础，而为幼儿创设想说、敢说、愿意说的环境是发展幼儿语言的关键内容。从中我们可以看出，幼儿教师要想实现既定的目标，必须充分尊重幼儿的学习和成长规律，围绕幼儿的学习兴趣为幼儿创设良好的语言表达氛围，从而为幼儿语言表达能力的提升提供重要的契机。一方面，幼儿教师要创设和谐的语言表达环境，激发幼儿说话的主动性和积极性。宽松、和谐的语言交流环境是幼儿积极说话的必要条件，也是发展幼儿语言的重要基础和前提[2]。比如，幼儿教师可以每天早上组织谈话活动，鼓励幼儿说出自己的兴趣爱好，以及早上遇到的有趣的事情。教师也可以开展丰富多样的区域游戏活动和角色游戏活动，为幼儿创设主动说、敢于说的良好说话环境。另一方面，幼儿教师要积极创设多元化的语言学习环境，让每一位幼儿都能得到不同的发展。语言区域是激发幼儿交流欲望、为幼儿提供一个安静的交流环境的重要区域，它可以有效培养幼儿的语言表达兴趣，促使幼儿大胆的表达，从而形成较强的语言表达能力。为此幼儿教师要保证语言区域的多元化，以此激发幼儿语言表达的主动性。比如，教师可以在语言区摆放一些与幼儿认知水平和年龄特点相符的图书、材料，鼓励幼儿及时发现和提出问题，学会正确的工具运用方法，自主解决问题，并且要求幼儿将自己的发现告知其他幼儿，从而促使语言教学活动朝着深层次的方向发展。
2.2为幼儿创设生活化的语言学习情境
幼儿的思维发展仍然处于初始阶段，很多幼儿很想表达，但是词汇量有限，因此会出现不同程度的错误表达或者不善表达的问题。为了有效解决这一问题，幼儿教师要以丰富幼儿的词汇量为重点，鼓励幼儿根据自己的生活经验积累更多的词汇，为自己良好的语言表达打下坚实的基础[3]。在特定的幼儿语言学习活动中，教师可以通过创造面向生活的语言情境来开展活动，并在活动中增强幼儿词汇的丰富性，并激发幼儿强烈的自我表达欲望。
比如在文化课堂上，教师要为幼儿创造10分钟的时间开展经验交流活动，在具体活动中鼓励幼儿说出自己今天学会了什么？对哪些东西印象深刻？让幼儿在集体表达的良好氛围中，积极发展为良好的语言，并以此提升幼儿词汇量，促使幼儿更好的表达。
2.3同时兼顾集体语言活动与常规语言活动
集体性的语言活动是强化幼儿语言教育的重要方式之一，比如集体绘画、集体美术作品展示等[4]。而幼儿教师在做好集体语言活动的同时，要有效兼顾常规语言活动，加强对幼儿语言能力的训练，选择幼儿感兴趣的话题与幼儿进行密切的交流。在早上接幼儿入园时，教师要保持端庄、大方的迎接姿态，并礼貌的对幼儿说：“早上好，小茗同学的衣服真帅气”等。在组织幼儿午睡时，教师要合理应用神态语言和肢体语言，比如贴心的为幼儿盖被子，摸幼儿的额头等，这些肢体语言会给幼儿带来较强的安全感和无声的关爱。在组织教育活动中，经常会出现幼儿记不住歌词的现象，这时教师可以将每一句歌词以生动形象的画展示在幼儿面前，这样幼儿便会很快记住歌词，完整的将学习的歌曲唱出来。通过设置有效的互动环节，不仅有利于幼儿更好的接受知识，而且可以促进幼儿从最初的主动学习转变为被动学习，并对语言学习产生浓厚的兴趣。
2.4为幼儿创设更多语言表达的机会
培养幼儿的各项能力是幼儿教育的重点，有利于全面提升幼儿的综合素养。为此，幼儿教师在教育中要为幼儿创设更多语言表达的机会，在这一过程中教师可以合理使用游戏、生活等方式[5]。比如在游戏中，教师可以组织幼儿参与交流机会较多的游戏。教师也可以鼓励幼儿为其他人分享自己喜欢的故事。通过这样的安排，可以为幼儿创设更多的交流机会，使幼儿在多次语言练习中形成良好的语言表达习惯。
结语：总之，语言表达能力是每个幼儿必须具备的基本能力之一。 许多幼儿园老师错误地认为幼儿不成熟，应该让他们成长。恰恰相反，这一阶段是幼儿语言能力形成的关键时期，可以为幼儿良好语言表达能力的形成提供重要的契机。
参考文献：
[1]黄立群. 幼儿教育中的语言表达能力培养研究[J]. 学周刊,2019(34):178.
[2]于晓磊. 幼儿教育中的语言表达能力培养研究[J]. 百科论坛电子杂志,2019(16):767.
[3]刘雪梅. 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(29):11.
[4]师超. 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(31):13.
[5]陈慧玲. 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]. 神州,2020(25):215.