卜红英
贵州省黔西南州兴义市木贾街道办事处木贾小学，贵州黔西南562400
摘要：随着我国当前时期教育改革逐渐深化，教育事业也处于快速发展的阶段，数学这门学科在小学学习阶段是很重要的一部分内容，这就需要小学数学教师在课堂教学的过程中不断探索实践，实现内容和形式上的改革创新，与此同时，也要在数学学科内容的学习时不光要让学生掌握数学理论知识，还要适当融入生本理念，进而促使学生的综合素质的发展。因此，本文将对如何在小学数学教学中开展小组合作学习展开研究和探讨，并提出相应的实施方法。
关键词：小组合作；新型教学方法；小学数学；实施策略
小学生在学习数学时不仅是学习数学知识和解决问题的过程，也能在此过程中培养与他人沟通协作、帮助他人的意识。在目前小学的数学教学过程当中不难发现，教学的主体仍是以教师为主，学生的地位并不突出。这种的教学模式导致学生的学习热情并不够高，因此一定程度上限制了学生的成长，教学质量的得不到有效提高。随着新课改的持续深化和推进，合作学习在教学过程中体现出了极大的优越性，在小学数学的教学当中，通过合作学习这种方式，增加了教师与学生、学生与学生之间的交流，能够有效提高教学水平，使学生在和谐愉快的氛围中学习和进步。
一、小组合作学习的概念和作用
所谓小组合作学习，是以学生为中心开展教学，能够激发学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学当中，进而促使学生多方面的发展。小学教学时期，采用小组合作的教学方法，既可以更好建立教师与学生之间的关系，又能够培养学生学习数学的兴趣，进而提高教学的质量和水平。在教学过程当中，教师要改变原有的思想，将学生置于课堂的主体地位，以此建立更为民主与和谐的师生关系，运用小组学习的模式，加强学生之间的沟通与合作，共同提高学习数学的积极性，建立良好的教学氛围。
小组合作学习能够把教学的过程当作一种动态的、发展的，将教与学相结合进而产生互动和影响的过程，使学生在进行交流与互动当中获得知识、提高能力。对于传统的教学方法而言，合作学习是教育方法上的一次变革，为目前教学质量的进步提供理论与实践的支撑，有利于教育事业的蓬勃发展[1]。
二、目前小学数学教学中存在的问题
小学数学课堂上，由于受到数学这个学科性质的影响，学习内容大多是枯燥乏味的，使学生很难真心接受数学课堂中教师所传授的知识，只能被动学习。缺乏了积极学习兴趣的引导，使得小学数学课堂更加枯燥乏味，小学数学课堂上的互动受限。
另外在以往的教学经验中，教师会鼓励学生“不会就问”，学生单方面的听老师的指导，若在学习和练习中出现错误时，教师及时发现并纠正学生的错误，这种方法虽然有效解决学生在知识理解中的偏差，但是从长远来看，教师急于纠正学生的问题，会减弱学生自主思考和探求知识的能力，在学习是过程中对老师产生依赖性，思维更加懒惰。
三、小组合作学习在小学数学教学当中具体的应用方法
（一）合理划分小组，加强学生间的互动与合作
小学阶段，学生正处于身心发展的关键时期，此时学生不但正在形成自己的意识和思维，还在建立鲜明的性格特点。这就为合作学习时展开分组提供了依据。所以在授课过程当中，教师要充分分析和掌握每个学生的性格特点，合理划分学习小组，进而有效的开展合作学习。例如在某一知识的教学过程当中，教师可以提前为学生布置预习任务，这一过程中，能够促进学生建立具有联系性的思维。然后教师可以把班级内的学生分为几个组，分别回答课前问题，同时检验预习成果，通过组与组之间的对比，形成良性的竞争，激发学生学习的积极性，促使他们主动学习不断进步[2]。
（二）引导学生确立小组内部制度
教师在现实教学当中，需要明确自己是教学过程中的引导者，根据现实情况，让学生在数学课程学习中在养成竞争意识的同时培养合作意识，既竞争又合作，这就需要学生首先在合作的基础上产生良性的竞争意识，而不能让学生在上课时过于自由的发挥。由于多数小学生的自制力比较差，这就需要教师结合教学时的具体情况制定适当的教学规范。在完成分组后，教师也需要确立一定的组织制度，对小组内的成员提出有关要求，以保障教学顺利有效地实行。
比如，小学数学教师在组织学生开展乘法运算的游戏比赛时，可以把学生分组，为不同小组安排不同种类的任务，让其中一个小组来取送道具，另一个组来记录比分等，并让所有小组的成员根据规定开展比赛。在这一教学过程中，不仅可以增强学生的合作意识，更强化了学生的协作能力，从而实现了学生综合素质的提升。在比赛结束后，教师可以引导学生及时做出反思，用相互讨论的形式来总结比赛中的成功和不足之处，这样交流之后可以增强学生的思考与总结能力，进而提高了合作意识和能力，促进教学目标的完成[3]。
（三）创造良好的教学环境
学生之间的合作学习，首先就要保证学生之间有充足的交流时间。学生之间交流互动有助于思维碰撞，优势互补，也可以增进学生之间的关系。在小学数学教学中，教师根据每一个学生的性格特点把他们分成小组，每个小组人数相同，在学习的各个阶段都要求学生们在一起交流学习。课前预习时，小组成员遇到难以理解的知识点时可以互相帮助解决，提高预习效率；课堂学习时，教师抛出问题，小组成员之间一起讨论，完善答案，有助于学生多方位、全面的思考问题。课后小组成员相互帮助，互相讲解不会的习题，有利于提高做题效率。
结语：
在教学过程中，教师应当改变原有的教学思想，积极创新教学思维，运用多元化的教学方式培养学生，引导学生在快乐中学习。其中，将小组合作学习应用在小学数学教学中最大的优势就是可以增进同学之间和师生之间的关系。其次，这种教学法可以有效激发学生的学习热情、调动课堂气氛，提高同学之间的团结协作水平，进而增强班级的凝聚力，有利于学生学习效率和综合素质的提升。
参考文献：
[1]曾金平. 如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J]. 西部素质教育,2019,3(06):150.
[2]邹冰秋,程翠萍. 小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J]. 西部素质教育,2019,5(07):227-228.
[3]曹梅,白连顺.面向数学问题解决的合作学习过程模型及应用[J].电化教育研究,2019(11):85-91.