朱欢捷
南京市栖霞区第一实验幼儿园
摘要：音乐剧表演能够在幼儿艺术课堂调动幼儿的主动性，化幼儿消极被动的状态为主动的状态，能够唤醒幼儿自我学习的意识，让幼儿的思维得到一定程度上的活跃，摆脱了传统艺术教学模式的束缚，通过音乐剧表演的引入，可以为幼儿营造一个轻松、和谐、愉悦的幼儿艺术课堂，以促进幼儿的全面发展。基于此，本文对音乐剧表演在幼儿园艺术领域活动中的实践进行了分析。
关键词：音乐剧表演 幼儿园 艺术领域
一、音乐剧表演在幼儿园艺术教育中的作用
1.激发幼儿学习音乐的兴趣
在传统的音乐教学当中，教师通常采用让幼儿读歌词，记歌词，唱歌词的方式，让同学们在音乐课堂上进行活动，但是这种课堂，比较枯燥乏味。而对于幼儿而言，其实自我表现欲望十分强烈，也具有一定的主见，所以他们比较喜欢丰富多彩的音乐教学活动。在音乐教学当中，教师合理地运用音乐剧表演，能够更好地丰富教学情境。音乐剧表演的应用可以让幼儿在音乐课堂上得到正确的引导，从而有效地找出问题，探讨问题并处理问题，让幼儿的思维能力更加地灵活。简而言之，就是在教学中融入音乐剧表演之后，可以强化幼儿的体验，让幼儿的身体随之舞动，从而促进了幼儿身体的灵活性，进而促进了幼儿思维的灵活性。不仅如此，音乐剧表演应用于音乐教学当中，可以有效地激发幼儿自主运动，让幼儿带动肢体动作带动大脑活动，从而提高幼儿的学习兴趣。
2.以幼儿为主体，培养幼儿音乐思维
在音乐剧表演中，要将幼儿作为活动的主体，使其个性化得到充分的发展。在音乐剧表演的设置中，教师将主动权交给幼儿，让幼儿根据自己的兴趣进行音乐剧表演，让幼儿具有多方位的发展。在音乐剧表演的内容上，教师根据幼儿所提出的意见进行整合，让更多的幼儿参与其中。在音乐剧表演时，让幼儿根据自己的兴趣，能力选择队伍，让幼儿在音乐剧表演中，不断进步，发挥自己的长处。例如，设置歌唱比赛时，可以培养幼儿的竞赛意识、利用组合音乐剧表演，让幼儿自主选择，激发幼儿的想象空间，让幼儿的音乐思维得到培养，不断地进行创新。
3.提高幼儿综合素质
“音乐剧表演”的组织需要具有一定的目的性，以提高幼儿的综合素质为目标，设置合理的“唱”环节。例如设置“环境小标兵幼儿”时，选择适合的伴奏，让幼儿关注到周边生活环境的变化，以及让幼儿感受到环境被破坏时，花草树木也会伤感，通过音乐激发幼儿保护环境的意识，让幼儿在学习过程中通过音乐所带来的氛围进行活动。
二、音乐剧表演在幼儿园艺术领域活动中的实践
1.建立区域活动吸引幼儿学习兴趣
音乐剧表演的运用还必须创造一个轻松愉快的教学环境，以提高幼儿的学习兴趣。在学习过程中只有提高幼儿对所学知识的重要性的认知，才能更好地促进幼儿学习。在建立音乐剧表演的区域活动的过程中，可以通过介绍生活案例，激发幼儿对知识的好奇心，促进幼儿对于知识的深度学习。
教师可以结合实际生活经验，设计有意义的小音乐剧表演，让幼儿在音乐剧表演中进行艺术的了解，从而掌握更多的知识，有效调动幼儿的积极性，使幼儿充分理解和掌握早期知识。如六一儿童节，教师可以引导幼儿结合《我的妹妹是跟屁虫》这一绘本故事展开音乐剧的表演
2.大胆放手，让幼儿音乐剧表演中自由发挥
幼儿的好奇心非常的强，想象力也很丰富，但是传统的教育体制对幼儿来说非常单一，没有激发他们的参与兴趣，对知识只是被动接受，老师还是理论性教学，没有考虑幼儿的接收能力。在这样的情况下，老师要使幼儿在音乐剧表演中要发挥自身主动性，同时指导孩子们时时刻刻注意安全，有效发挥音乐剧表演的功能。如《没有声音的运动会》，教师让幼儿分别扮演老鼠爸爸、老鼠哥哥、老鼠弟弟、老鼠妹妹、老鼠姐姐以及老鼠爷爷。角色分配好之后就是音乐剧中的动作表演，片段一是老鼠一家人商量着要给爷爷做一个最大、最好吃的蛋糕。然后由老鼠妈妈大声唱道：“但是，我们一定要不声不响地做，不要让爷爷知道。”教师在音乐剧表演中适当的进行引导，鼓励学生进行音乐的感知以及培养幼儿艺术素养。
3.更新教师教育理念
音乐剧表演是儿童成长过程中重要的调味品，教育工作者应该尽快改变自己对于旧式音乐剧表演化教程的观念，不应该依旧认为幼儿园音乐剧表演化教学是对于幼儿发展的阻碍，应该更新观念，与时俱进，了解到音乐剧表演化教学的好处与优点。加强对于幼师的培养，合理科学的分配好资源，根据幼儿当下的需求设置多样的课堂，使之得到全方位的教育发展。例如，在进行教师选择时，需要让教师明确幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。幼儿教学的主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等。
4.以幼儿为主体
幼儿艺术的训练中，教师需要丰富音乐剧表演，通过不同音乐剧表演的设置让幼儿了解音乐剧表演过程中所蕴含的知识。增加趣味性的音乐剧表演，让幼儿主动加入音乐剧表演，并从中学习到有意义的知识。有效的音乐剧表演设置可以帮助幼儿了解创新，积极主动地进行学习，感受音乐剧表演所蕴含的意义。在音乐剧表演的设置中，可以利用音乐剧表演，结合身边的环境作为器材，让幼儿在音乐剧表演中进行艺术素养的开发，在音乐剧表演过程中，安排不同的角色，让幼儿从不同角度来感受音乐剧表演的快乐。结合幼儿的自身发展，让幼儿自主选择音乐剧表演，让幼儿感受到自主的快乐，而不是一味地遵守老师所规定所有事情。教师需要保证整个音乐剧表演过程是民主和谐的，需要保证教师与幼儿处于平等的状态。教师更多的是对幼儿进行引导，引导其进行创新音乐剧表演，自主选择，培养其独立的性格。
三、结语
幼儿艺术教学目标的转变，可以有效地结合音乐剧表演来提高幼儿对艺术感知能力，培养幼儿的艺术素养。转变艺术教学模式，不应该仅仅关注幼儿是否掌握了艺术能力，更应该注重幼儿是否具备其所必备的核心素养，在今后的教学过程中，教师应该注重幼儿的艺术核心素养的培养，利用音乐剧表演来激发幼儿的艺术细胞。
参考文献：
[1]汤爱莉.浅谈幼儿园音乐课程音乐剧表演化的实施策略[J].才智，2018(21).
[2]孙丽君.浅谈音乐在幼儿教育各领域中的运用[J].科学大众（科学教育），2015(4).